農(nóng)村初中物理實驗教學的一些做法

丁萬青

摘 要：農(nóng)村學校在師資隊伍建設與基礎設施建設方面相對于城區(qū)學校更為薄弱，學生知識面相對較窄。因此，在實際物理實驗教學工作中，農(nóng)村初中應因材施教，利用好生活資源，充分調(diào)動學生積極性，加強對學生的巡視，重視學生的參與度。

關鍵詞：農(nóng)村中學物理；實驗教學；學生實驗

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-049

我校是一所農(nóng)村中學，擁有自己的實驗設施，但是實驗過程中與縣城內(nèi)學校存在很大差別，如損壞的實驗器材很難補充，學生知識面相對狹窄等。因此筆者認為農(nóng)村初中物理實驗教學應有自己的特點，教師應合理利用好農(nóng)村的生活資源為物理實驗教學服務。下面，筆者談談自己的一些教學嘗試。

一、利用好生活資源

我校由于實驗條件限制，多數(shù)教師演示實驗不能變?yōu)閷W生實驗，但在教學中將演示實驗變?yōu)閷W生實驗來做會大大提高教學效果，所以教師應設法解決。比如：在浮力的阿基米德原理實驗中，學校只有一個溢水杯，我經(jīng)過反復思考與實驗，也借鑒了學生日常生活中的自制玩具——水火箭的做法，最終發(fā)現(xiàn)可以利用礦泉水瓶的下半截，在合適的位置安裝輪胎氣嘴，由于輪胎氣嘴在安裝的時候內(nèi)外都有橡皮墊，所以密封性也非常好。在學生的配合下，我制作了8個溢水杯，把這個演示實驗變成8個小組的分組實驗，大大提高了學生實驗探究的興趣。此外，九年級的焦耳定律實驗中，我利用廢棄電爐絲做成了阻值大小為“5歐、10歐、10歐”的8組導體組，最終完成了這個實驗由演示變分組的轉(zhuǎn)變。

二、充分調(diào)動學生積極性

農(nóng)村中學生所受家庭教育質(zhì)量不夠高，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，學習興趣不高。為此，在進行實驗教學時，我主張先從學生興趣入手，調(diào)動學生學習積極性。物理是八年級新增學科，學生對這門課充滿著好奇，因此，我們第一堂課就應該以實驗打動學生。教師可精心準備一些電學的，比如摩擦起電、尖端放電等實驗；力學的，比如：大氣壓的馬德堡半球?qū)嶒?、覆杯實驗等；光學的，比如：光的折射實驗、三原色合成實驗等，將他們引進物理學的大門，讓他們知道物理就在我們身邊。

三、加強對學生的巡視

學生在實驗過程中，有個別同學對實驗缺乏正確的常規(guī)操作常識，違反操作的情況經(jīng)常存在，這時候就需要教師的巡視指導。筆者認為一般應著重從下面五個方面巡視指導。

（一）讓學生學會規(guī)范實驗操作

對于學生在實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作，教師要通過巡視及時糾正，以防發(fā)生意外。在實驗前，教師應該給學生講清楚，不規(guī)范操作有可能出現(xiàn)的問題以及危害，讓學生知道，實驗中要抱著謹慎的態(tài)度，切不可粗心大意，不然會發(fā)生意想不到的危害，當然只要能嚴格按照實驗步驟操作，就不會出現(xiàn)其他的問題，當然更要多給學生自主練習的機會，不能代替學生操作，學生在長期的練習中一定能掌握規(guī)范的實驗操作技巧。

（二）鼓勵學生多觀察、多思考，并對學生提出針對性的意見建議

教師在巡視過程中，要及時提示學生觀察要點，詢問學生觀察情況，要善于對學生進行恰當?shù)貑l(fā)提問。例如在講通電指導線周圍產(chǎn)生磁場的實驗時，引導學生觀察小磁針轉(zhuǎn)動情況，點撥學生總結產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。教師應該引導性地提問：為什么通電導線周圍會產(chǎn)生磁場？導線外某點的磁場強弱與什么有關系？有什么理論依據(jù)？這樣從理論和實踐方面，找到問題的答案，既保證了實驗進度，又培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。

（三）作好記錄

記錄要圍繞實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，以及對實驗的分析解釋和結論。學生通過實驗記錄能夠準確地掌握實驗信息，得出實驗結論，因此在實驗中一定要做好記錄。

（四）加強實驗的探究性

探究性教學不但能提升課堂教學的難度，而且有利于學生個人學習能力的提高。如在“蒸發(fā)”一課的教學中，我組織學生進行了三種嘗試。

嘗試一：將兩塊布分別放在溫度相同的水中浸濕，然后將其中一塊放在太陽下，另一塊則放在教室內(nèi)課桌上面，讓學生觀察哪塊布干得比較快，學生通過觀察很快就能得出結論：液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快，從而得出課本中第一個結論：蒸發(fā)的快慢與溫度有關。

嘗試二：同樣將剛才那兩塊相同濕度的布，一塊揉成團，一塊鋪展開來，讓學生觀察哪塊布上的水蒸發(fā)得快，學生也能很快得出結論：液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快。從而得出課本中第二個結論：蒸發(fā)的快慢與液體的表面積有關。

嘗試三：將兩塊相同濕度的布，一塊平放在桌面上，一塊用電吹風吹，觀察哪塊布上的水蒸發(fā)更快，學生也能很快得出結論：液體表面的空氣流動越快，蒸發(fā)得越快，從而得出課本中第三個結論：蒸發(fā)快慢與液體表面積的空氣流動有關。

通過這種探究實驗的設置，學生通過觀察體驗，在運用中鞏固、深化了知識，得出了結論，不但掌握了物理知識，而且能將學到的知識與生活實際聯(lián)系起來，知道物理知識在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用，增加了學習物理的興趣。

四、重視學生的參與度

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是第一節(jié)以演示實驗為主、學生參與度較高的新課。在上本節(jié)課前，我讓學生提前準備很多可以發(fā)聲的物體，學生中有的帶來了口琴、口風琴、笛子等，有的則拿著自己的飯盒。我也準備了能敲出聲音的物體：實驗室的音叉、喝水的茶杯。然后讓學生閉上眼睛，我敲擊物體，讓學生分辨是什么物體發(fā)出的聲音。學生玩得很開心，參與度很高，都能積極地回答問題。

多年的教學實踐證明，實驗教學應符合學生實際，對提高學生分析解決問題的能力以及動手操作能力都很有好處，只是教師需要注意的是在平時的教學中面對不同的學生，我們的教學方法不能一成不變，尤其是對農(nóng)村的孩子，我們只有因材施教，才能讓他們變得更加優(yōu)秀。

參考文獻：

[1] 靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 張?zhí)鞂?新課程與課堂教學改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[責任編輯 齊真]