對初中英語閱讀教學(xué)策略的研究

霍林肖

摘 要：在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。而如何有效提高學(xué)生的閱讀能力，是每一個英語教師經(jīng)常思考的問題。面對新課程背景下的新教材，教師應(yīng)以新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有效提高其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-017

一、高度關(guān)注每位學(xué)生的個體差異

閱讀教學(xué)之目的是什么，我們只要翻閱一下現(xiàn)代語言教學(xué)理論就能得到答案：不是單純地讓學(xué)生掌握語言知識，而是通過閱讀讓他們獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)活動的主體是學(xué)生，學(xué)生是一個個鮮活的生命體，他們在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、性格特點、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境以及對教師的態(tài)度上，均存在著這樣或那樣的差異，而這些差異就決定了學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力的差異。所以，我們從初一開始，就必須高度關(guān)注學(xué)生的這些差異，對于閱讀材料的選擇也必須要從學(xué)生的差異出發(fā)，針對水平與能力不同的學(xué)生，選擇難易程度不同的閱讀材料。因為如果材料過易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有成就感；而材料過難，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。所選擇的閱讀材料，還應(yīng)力求多樣化，可以是故事，可以是傳記；可以是歷史方面的，也可以是地理方面的，還可以是風(fēng)土人情方面的。一句話，只要能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的，我們盡可以選擇。

二、努力創(chuàng)設(shè)速讀課文的教學(xué)情境

美國著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師。”愛因斯坦這一論斷足以說明興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是相當(dāng)重要的。我們的學(xué)生從小生長在漢語世界，他們認(rèn)為中國人只要會漢語就足夠了，況且英語既難掌握，又不好學(xué)，絲毫不感興趣。所以，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們愛上英語，而多年的教學(xué)實踐也證明了這一點。為了更好地完成閱讀教學(xué)中的每一項任務(wù)，在教學(xué)之前，我總是嘗試著圍繞課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出與之相關(guān)的、能引發(fā)他們興趣的練習(xí)題，再以這些習(xí)題為引導(dǎo)，以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生快速通讀課文的教學(xué)情境；或者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以其集靈活性、趣味性、直觀性、實用性、真實性為一體的技術(shù)，把文本、符號、動畫、聲音、圖象融為一體，為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種逼真的情境，以激發(fā)學(xué)生對英語的閱讀興趣。只要他們的興趣被激發(fā)起來了，閱讀能力的提高也就不在話下了。

三、強(qiáng)化學(xué)生的語感意感訓(xùn)練

語感對英語閱讀極其重要，要想學(xué)好英語、用好英語，就必須具備良好的語感。從一定意義上講，語感不僅是學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用一切語言的基礎(chǔ)，而且還是準(zhǔn)確把握語言的前提。語感不是與生俱來的，它是在一定的環(huán)境中，通過聽、說、讀、寫、背等形式的長期訓(xùn)練而生成的。所以，我們有些人一聽別人說話的語音和語調(diào)，一看別人說話時的表情和動作，就能夠準(zhǔn)確把握住別人想要表達(dá)的內(nèi)容。作為英語教師，我們要想使語言真正成為學(xué)生自己生活的有機(jī)部分，就必須讓他們擁有使用語言的動力和能力，通過聽、說、讀、寫、背的反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語感，使他們在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地將語言規(guī)則內(nèi)化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。如此這般，當(dāng)學(xué)生接觸到英語閱讀時，就能憑直覺進(jìn)行是非正誤的判斷，從而獲得文感、意感和情感，就能準(zhǔn)確而全面地理解英語閱讀的內(nèi)容。

四、拓展和延伸英語閱讀空間

英語教材中每單元所選的閱讀課文都是精品，這些文章不僅內(nèi)容豐富，而且涉及面廣，文章中所反映的中外文化習(xí)俗、名人傳記、體育比賽等，都能引發(fā)初中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的角度考慮，閱讀教學(xué)的內(nèi)容絕不能僅停留在封閉的教室里，絕不能僅停留在狹窄的一本書里，要讓學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，走進(jìn)五彩繽紛的社會，面對更加廣闊的社會生活，以拓寬閱讀視角，提高閱讀能力。比如，我們可以在每周為學(xué)生選擇三至五篇難易適中的、能夠兼顧知識性和趣味性的讀物，將其打印出來，發(fā)給學(xué)生開展課后閱讀，并要求他們做一些相應(yīng)的閱讀理解題。我們還可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達(dá)能力，廣泛地開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選一些閱讀材料或者從互聯(lián)網(wǎng)上選取一些有聲讀物和視聽讀物。但是，有一點我們必須注意，就是所選取的材料必須要具備“題材多樣、內(nèi)容豐富、能把握時代特色、能引發(fā)學(xué)生興趣、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性”的條件，以此來增加學(xué)生的語言實踐，延伸學(xué)生的閱讀空間。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在平時的學(xué)習(xí)中，由于許多學(xué)生對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠重視，再加上教師對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)也缺乏必要的指導(dǎo)，以至于不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，總是出聲閱讀而不能默讀；總在內(nèi)心自言自語，并清晰地聽著每個字音；閱讀時腦袋總是跟著左右搖晃；讀完一個段落或者一個句子后，總是回過頭重復(fù)一遍；一遇到生詞便即刻去查字典……這些不好的習(xí)慣所造成的后果直接影響了學(xué)生的思路，降低了閱讀速度、閱讀效率……所以，我們在閱讀訓(xùn)練中，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因為良好的閱讀習(xí)慣可以大大提高閱讀效率。教師要把閱讀的具體要求明示給學(xué)生：（1）默讀。默讀與朗讀是相對立的，它是指在心中讀，不動唇、不發(fā)聲，它是一種較為深刻的閱讀方法，其速度較出聲讀要快得多。（2）遇到生詞時，不必害怕，也不必馬上查找工具書。因為閱讀材料中出現(xiàn)生詞是再正常不過的事情，有許多生詞是可以通過對上下文推斷出意思的，還有些是可以大膽放過的。（3）按意群閱讀。有許多學(xué)生喜歡逐詞閱讀，這種閱讀不僅花費(fèi)的時間長，而且也特別影響對句子的正確理解。我們閱讀時不妨按意群將句子中的詞按組分開，進(jìn)行逐組閱讀，這樣既提高了閱讀速度，對內(nèi)容的把握也更加準(zhǔn)確。

總之，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期而循序漸進(jìn)的過程，操之過急是不行的，一口吃不成胖子，一鍬挖不成井，只有認(rèn)真地關(guān)注每個學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練，拓展和延伸學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生英語閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王勇.初中英語閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[責(zé)任編輯 吳海婷]