農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略研究

張建滿

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，拓寬訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眾多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，讓小學(xué)生互相交流、互相合作、互相評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-050

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、文化都得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。在這種形式和要求下，社會(huì)對(duì)人才的要求也相應(yīng)提高，尤其是對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求也十分明確?？谡Z(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱很可能決定著每個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中生存的成敗。故而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，在語(yǔ)文課中，我們要從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視興趣激發(fā)，樹立學(xué)生“說(shuō)”的自信

農(nóng)村小學(xué)生受到特殊環(huán)境和文化的影響，在口語(yǔ)交際時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)得膽怯、羞澀、不善于表達(dá)。作為教師，要理解小學(xué)生的這種表現(xiàn)和行為，積極疏導(dǎo)，幫助他們克服這種心理障礙，樹立“說(shuō)”的自信。教師在日常教學(xué)工作中，一方面可以尋求一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，例如說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具有哪些？它們有什么特別之處？學(xué)生的說(shuō)話熱情一下被點(diǎn)燃了，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們把話說(shuō)完整，并告訴學(xué)生，口語(yǔ)交際其實(shí)不可怕，只要把自己想說(shuō)的話表述完整就可以。這樣，學(xué)生覺(jué)得自然多了，也就可以逐步樹立起“說(shuō)”的自信。

二、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的熱情

一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，應(yīng)該是氣氛和諧、熱情洋溢的。在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的熱情，應(yīng)從以下三方面著手。

（一）師生互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流是語(yǔ)文課中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。由于教師在小學(xué)生心目中居于十分高的位置，通常小學(xué)生和教師交流都有一種畏懼感。故而，教師在課堂教學(xué)中要俯下身子、貼近學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)和感受到教師是可以親近的，才能達(dá)到互動(dòng)交流的目的，也才能使小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有所提升。

（二）學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)

同學(xué)間的交流是小學(xué)生接觸和使用頻率最多的口語(yǔ)交際方式。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造生生交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)間進(jìn)行口語(yǔ)交際，并指導(dǎo)和要求他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。因?yàn)橥瑢W(xué)間的交流會(huì)消除心理障礙，學(xué)生是處在同一位置的，交流也就顯得更加自然、和諧了，這對(duì)于提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更有幫助。

（三）小組與小組互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分小組進(jìn)行研討學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種很受師生歡迎的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，先在小組內(nèi)討論，然后各學(xué)習(xí)小組選派代表發(fā)表自己小組的見(jiàn)解，相互交流，甚至進(jìn)行一些辯論。學(xué)生在小組與小組間的互動(dòng)交流中，不知不覺(jué)培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，達(dá)到了口語(yǔ)交際能力與技巧的同步提升，可謂兩全其美。

三、合理拓展課文，提供學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容

在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《七色花》這篇課文時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你現(xiàn)在擁有這樣一朵神奇的七色花，你將會(huì)用這七片美麗的花瓣做哪些事情？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法。小學(xué)生的表現(xiàn)一下活躍了許多，有的同學(xué)說(shuō)要改建我們的校園，把我們的學(xué)校建設(shè)得更加美麗；有的說(shuō)要幫助貧困地區(qū)的孩子，給他們提供足夠的資金支持，讓他們好好讀書；有的說(shuō)要幫助得了不治之癥的病人，讓他們重新獲得健康的身體……給學(xué)生提供貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的說(shuō)話內(nèi)容，使學(xué)生有了“說(shuō)”的內(nèi)容，口語(yǔ)交際也就顯得容易多了。

四、創(chuàng)設(shè)豐富情境，烘托學(xué)生“說(shuō)”的氛圍

口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生具有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)帶有情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情景中，從而激發(fā)其口語(yǔ)表達(dá)欲望。所以，口語(yǔ)交際是提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一條重要途徑。因此，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、快樂(lè)的口語(yǔ)交際氛圍是非常重要的。

（一）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)講、敢講、會(huì)講的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際內(nèi)容是每單元都有的內(nèi)容。小學(xué)生智力發(fā)育還不是很成熟，觀察事物比較膚淺，教師要教他們看、聽(tīng)、觸摸、說(shuō)。每單元的練習(xí)都要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，再指名說(shuō)，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)。要注意選擇適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。

（二）利用現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，我常常利用課文為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。在教《頤和園》一課中，我先讓學(xué)生讀課文，看插圖，初步感知內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫了頤和園的哪些景物，再進(jìn)一步讓他們觀察頤和園之美表現(xiàn)在哪里，讓他們細(xì)細(xì)欣賞頤和園的美，使他們身臨其境。然后引導(dǎo)學(xué)生：“頤和園這么美麗，你想去那游玩嗎？”學(xué)生說(shuō)：“想去?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)：“北京是個(gè)美麗的城市，國(guó)內(nèi)外游客都想去看看美麗的頤和園，現(xiàn)在需要招聘導(dǎo)游，誰(shuí)愿意來(lái)應(yīng)聘？”學(xué)生紛紛“應(yīng)聘”。我適時(shí)啟發(fā)：“游客要去游玩，你們想想他們會(huì)問(wèn)些什么呢？導(dǎo)游會(huì)介紹什么？”我讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)他們根據(jù)游客的特點(diǎn)，創(chuàng)新地交談。這樣既進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，又鞏固了學(xué)生學(xué)到的課文知識(shí)。

總之，教師要善于營(yíng)造口語(yǔ)交際的情境，讓小學(xué)生互相交流、互相合作、互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，以培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐連成.如何輕松駕馭小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂[J].學(xué)周刊，2012（21）.

[2] 張幫成.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情景的有效設(shè)計(jì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（12）.

[3] 練怡.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)誤區(qū)分析[J].科教文匯：中旬刊，2010（1）.

[4] 黃真金.新課程背景下漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題的思考[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（4）.

[責(zé)任編輯 齊真]