就業(yè)導向背景下中職語文課中勵志教育的滲透策略

李丹

摘 要：本著文化課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨，中職語文教學要緊跟就業(yè)形勢，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，把學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來，并采用適當方法和手段，在教學中滲透勵志教育。勵志教育是應(yīng)用教育心理學、教育激勵學來激發(fā)和喚醒學生內(nèi)動力的一種手段，能使學生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量成長，最終成人成才。該文對中職語文教學中勵志教育的滲透策略進行了研究。

關(guān)鍵詞： 中職；語文課堂；勵志教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-040

《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見（2002）》中就明確指出：“中等職業(yè)學校要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全方面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能的人才”。培養(yǎng)“能”工作、“會”工作的人才是中職教學的目標，我們應(yīng)在文化課教學中以就業(yè)為導向來安排教學內(nèi)容，采用合適的教學手段。然而，當下的中職語文教學中普遍存在學生消極、悲觀和怠倦的問題，這不符合社會對職業(yè)人才的需求。在中職語文教學中進行勵志教育，可以使學生清楚地為自己定位，增加學生學習語文的內(nèi)在驅(qū)動力?；诖?，教師在語文教學中要以就業(yè)為導向，滲入勵志教育，為健全學生人格和提升學生的綜合素質(zhì)而不斷努力。

一、中職語文教學存在的問題及其原因

（一）中職語文教學存在的問題

大多數(shù)中職生是未達到普通高中錄取分數(shù)線的學生，科學文化知識和普高生（尤其是重點中學學生）相比普遍較差，有些學生甚至不具備基本的學習能力，更嚴重的是他們在初中就對學習失去了興趣。一部分學生自己已經(jīng)放棄了，另一部分學生——家長已經(jīng)放棄了。據(jù)教育部課題組的一項有16個省、自治區(qū)、直轄市的45702位、45886位和45596位剛報到的中職入學新生參加的語、數(shù)、英三科水平測試表明，28.2%的學生語文未達到小學畢業(yè)應(yīng)有的水平，46.6%的學生數(shù)學未達到小學畢業(yè)應(yīng)有的水平，59.69%的學生數(shù)學未達到初中二年級應(yīng)有的水平?？梢?，文化課基礎(chǔ)差是中職生共同的特點。

從理論上講，學生應(yīng)該對語文的感情很濃厚，因為他們自小學入學開始就與其“形影不離”，可現(xiàn)實卻不是如此，職業(yè)學校學生的學習現(xiàn)狀不容樂觀，基礎(chǔ)薄弱，缺少學習和聽課的熱情，久而久之，學習態(tài)度就不夠端正——課上趴桌子、玩手機、交頭接耳等。態(tài)度決定行為舉止，對待課堂“冷漠”，就不會關(guān)心自己語文素養(yǎng)的提高，當然就不知道語文素養(yǎng)對自己成才和就業(yè)意味著什么。

（二）中職語文教學問題產(chǎn)生的原因

升不入普高并沒有讓諸多父母著急，因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭生活水平的提高，他們可選擇的也越來越多，可以讓孩子進入職業(yè)院校學得一技之長（就業(yè)），也可以再給自己的子女一次上大學的機會（參加高復）。父母（和孩子）的目標其實已經(jīng)很明確了，畢業(yè)之后能工作就行了，他們不要求孩子在文化課上面花很多心思，孩子也認為只要學好專業(yè)知識即可。不少數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學生就認為自己是學機械的，學語文無用，以后工作又不寫作文，也不分析課文語段，又沒有機會賞析詩歌，只要會說普通話，懂機械操作就行了。由此可見，在學生的心里，學習重心是很明確的，他們只學認為對以后就業(yè)有幫助的東西。

二、中職學生語文學習興趣的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象與樣本的選擇

本次調(diào)查、訪問對象以平湖職中高一、高二年級數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學生為主。調(diào)查對象基本情況如表1所示。

（二）調(diào)查的方法與工具

本次調(diào)查采用的方法主要有：問卷法、訪問、課堂觀察。調(diào)查使用的工具為：學生問卷一份、教師訪談一份、課堂觀察表一份。

由表2可知，學生對語文學科不太感興趣。對此，語文教師如何以就業(yè)為導向開展教學活動就要動動腦筋了。

三、中職語文教學中滲透勵志教育的策略

（一）利用演練，激發(fā)學習熱情

教師擔負著傳授知識、開發(fā)學生智力的重任，并對學生人生觀、價值觀的形成起著重要的導向作用，我們要不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和教學手段，以適應(yīng)勵志教育的需要。

1.情境教學法

模擬情境教學法，能夠強化學習環(huán)境，為學生提供更多實踐機會。機械專業(yè)的學生要求掌握制圖、編程、零件測量等科目，要求能動手操作和繪圖。在“口語交際”“情景演練”中，教師應(yīng)盡可能地讓學生參與進來，讓學生發(fā)散思維，表現(xiàn)自我。比如教授第二單元表達與交流的部分之一口語交際：洽談，教師可先不失時機地在大屏幕中展示圖紙，讓學生發(fā)揮聰明才智，繪圖、測量，兩個人隨意組合，扮成客戶進行洽談，介紹自己的產(chǎn)品，并設(shè)法讓對方接受。這樣，既訓練了學生口才，又展現(xiàn)了他們的專業(yè)知識水平。此次活動中，多數(shù)學生表現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，他們之間也會取長補短，包括知識面、動作表情、注意的事項等，盡管剛剛開始操作的時候，稍微顯得有點亂，但是時間長了，形成習慣，就規(guī)范了許多。同時，學生也覺得這是個難得的鍛煉機會，有利于為自己將來工作打下基礎(chǔ)，進而提高了學習熱情。這樣勵志教育的目的就達到了。

2.職業(yè)結(jié)合法

準確處理教材，為學生就業(yè)提供有利幫助。比如針對大部分中職學生畢業(yè)后要進入社會的情況，我們可安排求職技能訓練，幫助學生掌握求職文書的撰寫和求職、面試的技能技巧，做好就業(yè)準備。高二語文課本第四單元應(yīng)用文寫作是求職信和應(yīng)聘信的寫法，口語交際部分是協(xié)商，為了讓學生將來面試時少走彎路，教師在教學中要增加個人簡歷的寫作、面試準備、面試技巧、中職學生求職的常用方法輔導。同時，還要查找資料加強致謝短箋的寫作及就業(yè)協(xié)議與勞動合同的簽訂等內(nèi)容的學習，并將之整合成一個系列，可以稱它為“求職演練”。設(shè)置要與專業(yè)課結(jié)合，讓學生進行習作和演練，有理論也要有實踐，這個理論包括兩方面：一是語文理論；二是專業(yè)理論。在演練中，可以學生互問，也可以教師扮成面試官進行提問，這樣可以讓學生了解未來工作中將遇到的典型問題，提前做好準備，同時也會使他們在今后更加努力地學習專業(yè)知識。另外，每一年的市人才交流會都在我校舉行，教師應(yīng)帶學生見見“世面”，做好實戰(zhàn)練習，以防他們走上社會時因為拙劣的應(yīng)聘表現(xiàn)與就業(yè)機會失之交臂。

（二）重視教學，激發(fā)潛在素質(zhì)

激發(fā)中職學生的斗志是我們的教學目標之一。勵志教育主要是通過特色的教學活動來逐步激發(fā)學生內(nèi)在的精神動力，引導學生確立正確的志向，促進學生思想覺悟。

1.找尋閃光之處，實行賞識教育

賞識在字典的意思是看中人的才能或了解作品的價值予以贊賞。賞識教育是世界著名的六種教育之一。學生如果成績和素質(zhì)過硬的話就可能不會進入中職學校了。但越是這樣，賞識教育就越要應(yīng)用到語文課堂中。俗語說得好：“好孩子是夸出來的。”賞識教育主要針對積極性差但富有創(chuàng)造力的學生，當然也適用于優(yōu)生或后進生。教師應(yīng)以賞識為先導，激發(fā)中職學生的主觀能動性和潛在的巨大能力，或者是人本身的良知與自覺性，從而讓學生看到自身的閃光點，更努力去學習。

2.分享人生故事，實行勵志教育

知識給人以力量，給人以智慧，給人以啟迪，給人以修養(yǎng)。學生早已經(jīng)厭煩課堂上的常規(guī)教學流程，甚至有的常違反學校的紀律，就連課堂上的基本知識都掌握得不牢固，但我們不能放棄學生，“滴水穿石”總能見效。從今年開始，筆者在授課之初進行了一定的“改革”，即勵志故事講讀與分析（時間大致在5分鐘）。實施了一段時間，學生反響較好，也初見成效。

如講《魚王的兒子》故事：有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱，不明白自己的捕魚技術(shù)那么好，兒子們?yōu)槭裁茨敲床睿繚O王從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，漁王又教他們怎樣識潮汐等。一位路人聽了他的訴說后，問他是否一直手把手地教他們，老漁夫說，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，確實教得很仔細、很耐心。為了讓兒子少走彎路，他一直讓兒子們跟著學。路人認為：漁王的錯誤很明顯，他只傳授給兒子技術(shù)，卻沒傳授教訓。

講授好了之后，教師先問學生有什么體會和心得，進而師生共同討論。本故事心得基本上圍繞“對于才能來說，沒有教訓與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器”就對了。接下來教師要鼓勵學生學好專業(yè)，可以自我創(chuàng)業(yè)等，千萬不要怕“摔跤”，因為失敗是為成功做鋪墊的！這樣的故事很多，學生很喜歡，也能從中獲益。把勵志故事拿到課堂上來，除了對學生進行勵志教育以外，還有一個目的就是讓學生學會分析材料，拓展他們的思維。

（三）培養(yǎng)學生興趣，鼓勵自我創(chuàng)業(yè)

有人說，動機決定人的行為，教育者應(yīng)教育學生以學業(yè)進步、創(chuàng)業(yè)成才為奮斗目標，而不僅僅是以成績、證書為學習目的，培養(yǎng)學生志存高遠，大膽追求，奮發(fā)向上，積極進取，對未來成功充滿信心的健康心態(tài)。中職教學與普高大不相同，不在于字詞的分析、語段的閱讀與訓練，而在于教學背后的啟發(fā)與思索。這些啟發(fā)和思索要與所任教班級的專業(yè)相結(jié)合，在備課的過程中所教知識除了靠攏專業(yè)外，就是鼓勵學生自我創(chuàng)業(yè)。興趣是最好的老師，是人生成長的直接動力。學生對感興趣的事物會主動去學習和研究，從而獲得豐富的知識和技能。因此，中職語文課堂上，教師必須培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣。教授梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文時，筆者就刻意抓住契機，借用孔子的話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”告訴學生：既然選擇了數(shù)控，我們就要培養(yǎng)對它的興趣，它有可能陪伴我們終生，從中你會發(fā)現(xiàn)很多樂趣?？傊?，踏踏實實地學點技術(shù)——一技之長（看家本領(lǐng)）對自己將來就業(yè)很重要。其實人開心的時候，體內(nèi)就會發(fā)生奇妙的變化，從而獲得新的動力和力量。如果開心，就能把所學專業(yè)幻化為一種興趣，增強自己的內(nèi)動力，不妨嘗試一下。記住：創(chuàng)業(yè)之路上，創(chuàng)業(yè)者必然會遇到許多的艱難險阻，保持前進的動力是十分必要的。教師應(yīng)讓學生學會激勵自己，不斷地給自己打氣，獲得前行的動力。

綜上所述，以就業(yè)為導向滲入勵志教育，學生學習積極性提高了，睡覺、說話等違記現(xiàn)象減少了，學習比較愉快，都能學有所思，學有所得。

參考文獻：

[1] 王娟，周偉.中等職業(yè)學校勵志教育的必要性與策略分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（6）.

[2] 武志松.“勵志教育”激勵師生共同成長[J].北京教育：普教版，2015（3）.

[責任編輯 房曉偉]