“和諧教學(xué)法”對廣東少兒武術(shù)教學(xué)效果的影響研究

梁小葵

摘 要：“和諧教學(xué)法”應(yīng)用于廣東少兒武術(shù)教學(xué)，一方面對現(xiàn)行的武術(shù)動作教學(xué)過程進(jìn)行理論分析，揭示其與“全面和諧發(fā)展”目標(biāo)產(chǎn)生差距的主要原因，另一方面為了驗證理論分析的結(jié)果，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較法等多種研究方法，得出的結(jié)論是：兩組差異顯著。采用和諧教學(xué)法對于培養(yǎng)廣東少兒身心健康發(fā)展具有顯而易見的積極作用，特別是對鍛煉獨(dú)生子女的意志品行，糾正其性格偏差，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不失為一種很好的教學(xué)途徑和手段。

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)法 廣東少兒 武術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）05—0084—03

1 前言

武術(shù)是我國少年兒童非常喜愛和運(yùn)動很普及的項目，在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法中，少年兒童均采用與青年甚至成年人近乎相同的教學(xué)方法，沒有針對性，更缺乏個性化。一般來說，主要集中在模仿、強(qiáng)化練習(xí)階段，與我國所提倡的“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”相距較大?！昂椭C教學(xué)法”是近年國內(nèi)體育教學(xué)改革中提倡的一種新型教學(xué)法，其內(nèi)涵是從創(chuàng)設(shè)和諧的情境入手，協(xié)調(diào)各種教育力量，以教學(xué)為中心，使學(xué)生達(dá)到全面和諧發(fā)展目標(biāo)的教育方法?！昂椭C教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式由：“準(zhǔn)備階段（身心準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備）——導(dǎo)學(xué)階段（出示目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講）——應(yīng)用評價（激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試、課堂小結(jié)、推薦作業(yè)）三個階段九個環(huán)節(jié)構(gòu)成?，F(xiàn)結(jié)合少兒武術(shù)運(yùn)動的特點(diǎn)，對廣東少兒武術(shù)實(shí)施的“和諧教學(xué)法”取得的教學(xué)效果加以研究。

2 研究對象與方法

以順德區(qū)業(yè)余體校2015—2016年度上半年武術(shù)1班（年齡6—8歲，31人）和2班（年齡9—11歲，29人）學(xué)生為研究對象，通過新、舊兩種教學(xué)方法，在同樣的季節(jié)和教學(xué)場所，進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)16周。由同一教師進(jìn)行教學(xué)，并保證兩個班級的教學(xué)場地、時間、內(nèi)容、形式等其他外在條件與環(huán)境基本不變和相對穩(wěn)定。

3 結(jié)果與分析

在實(shí)施不同教學(xué)前，對學(xué)生各項身體素質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)的測驗，并對測驗結(jié)果進(jìn)行差異性T檢驗，其目的是為了檢查接受不同方法教學(xué)前的教學(xué)對象是否處于同一身體素質(zhì)的基礎(chǔ)水平。

3.1 教學(xué)前，廣東少兒武術(shù)的兩個比較班學(xué)生的相關(guān)身體素質(zhì)不存在明顯差異性

由表1可知，武術(shù)課外教學(xué)盡管他們來自不同的地區(qū)和學(xué)校，但在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)前，相關(guān)的身體素質(zhì)不存在明顯差異性。

通過1班學(xué)生采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，2班采用“和諧教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)過程之后，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期（16周，每周2次，每次90分鐘）的教學(xué)，到本學(xué)期結(jié)束時的第17周，根據(jù)學(xué)校安排，由同一考評組分別對1、2班進(jìn)行考評，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，接受“和諧教學(xué)法”教學(xué)2班學(xué)生取得的考試成績，明顯優(yōu)于接受傳統(tǒng)方法教學(xué)的1班級學(xué)生。

在“和諧教學(xué)法”實(shí)施中，教師首先給學(xué)生營造了一個相對輕松、愉快的氛圍，教師和學(xué)生之間的戒備、拘謹(jǐn)在這一時期得以解除。在導(dǎo)入新課和分組討論中，試著讓學(xué)生根據(jù)自己已有的動作技能分析問題，能自己確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并嘗試解決。最主要的是這些任務(wù)對學(xué)習(xí)者來說是有興趣、具備思考價值而且符合認(rèn)識水平的，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)在一個和諧的課堂氣氛中進(jìn)行。在“探索實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)上，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生動口、動腦，調(diào)動各種感官去參與活動，讓他們?nèi)ハ?、去說、去發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中營造一種循循善誘的民主氣氛，使教師和學(xué)生處于平等地位，促使學(xué)生的參與性提升，引導(dǎo)學(xué)生從“不敢問”、“懶得問”到“敢問”、“樂問”，再到“善問”。對于學(xué)生不同的觀點(diǎn)和見解，教師首先不輕易做出評價，而是在多次啟發(fā)誘導(dǎo)下，再耐心給予解答，鼓勵學(xué)生大膽提有新意、有新鮮感、新奇感的問題，讓成功的體驗激發(fā)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的主動性。因此采用“和諧教學(xué)法”的實(shí)驗班的同學(xué)在武術(shù)套路動作的記憶、武術(shù)技法的個人展示環(huán)節(jié)，都明顯優(yōu)于接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。特別是通過對師生間的和諧關(guān)系的問卷，其百分比統(tǒng)計結(jié)果表明，教學(xué)后不同教學(xué)班也表現(xiàn)出明顯差異。在“和諧”的理念下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的民主合作關(guān)系得以定位，教師、學(xué)生人格互重、平等自主，共同以主人身份完成教學(xué)，讓雙向的創(chuàng)造精神得到最優(yōu)的發(fā)揮。

通過16周的和諧教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)施“和諧教學(xué)法”教學(xué)時，要注意以下三個方面：在教學(xué)的開始，要給學(xué)生創(chuàng)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，把握好教師指導(dǎo)地位的分寸，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓課堂輕松、充滿活力和朝氣；在指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生對動作的認(rèn)識時，必須盡可能地沿著學(xué)生本來的思路，用盡可能相近的語言或比喻改正學(xué)生的錯誤，以身示范至關(guān)重要，不要離開學(xué)生理解動作的思路，如武術(shù)動作的路線方法，特別是攻防含義。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉、終身受益的好習(xí)慣。

3.2 實(shí)施“和諧教學(xué)法”的基本思想及其內(nèi)容

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，主要是教師向?qū)W生傳授動作方法，實(shí)際上更多的就是動作過程，學(xué)生就是把教師所教的動作記下并熟練地完成。這就是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的對應(yīng)關(guān)系。這種教學(xué)形式應(yīng)用在現(xiàn)代社會的背景下，存在著明顯的教學(xué)動機(jī)與結(jié)果、師生不和諧現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容要求不和諧；學(xué)生的基本職責(zé)與學(xué)生某些行為之間不和諧；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效率的不和諧等。因此，通過教學(xué)活動使之實(shí)現(xiàn)和諧，讓學(xué)生在想學(xué)、愛練的前提下，會學(xué)、能學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會；讓教師在愿教、樂教的前提下，會教、能教、善教、教學(xué)相長；讓學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到生動、活潑、主動的發(fā)展，而不是偏廢某些方面的發(fā)展；讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有特長而不是平均發(fā)展，正是“和諧教學(xué)法”的基本思想。

根據(jù)和諧教學(xué)法的基本原理，在實(shí)施其教法的過程中，其做法主要考慮到了三個方面的內(nèi)容：

第一，依據(jù)廣東少兒生長發(fā)育的身心基本特點(diǎn)。

我國幅員遼闊，廣東又地處祖國的最南端，全境位于北緯20°13′～25°31′和東經(jīng)109°39′～117°19′之間，屬東亞季風(fēng)區(qū)，年平均氣溫約為19℃～24℃。全省平均日照時數(shù)為1745.8小時、年平均氣溫22.3℃。1月平均氣溫約為16℃～19℃，7月平均氣溫約為28℃～29℃。由于特殊的地理環(huán)境和氣候條件，廣東少年兒童除了擁有我國少兒生長發(fā)育的共性特征外，還具有生長發(fā)育略早的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)是少年期的自我意識發(fā)展的第二個飛躍期提前。

第二，廣東課外武術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)。

其基本特點(diǎn)主要是：時間零散，學(xué)生選擇項目隨意性大且興趣廣泛，班級學(xué)生流動頻繁，武術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)氛圍濃郁，但又規(guī)范性強(qiáng)，競爭激烈等。

3.3 實(shí)施武術(shù)教學(xué)的設(shè)施環(huán)境等基本情況

教學(xué)環(huán)境要求非常寬松、和諧，這是必須滿足的基本條件之一。例如，教學(xué)一開始就用音樂把學(xué)生引入一個輕松、和諧、自然的情境，讓學(xué)生從心理放松開始，改變過去上課一開始就是身體練習(xí)的慣例。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以自由地發(fā)表見解，自由討論。二是注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)以“和諧”為切入口，借助討論、探索、精講、示范、練習(xí)、指導(dǎo)等活動來展開教學(xué)過程，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力；三是多元性評價。評價的多元性體現(xiàn)在內(nèi)容廣、形式多兩方面。在總結(jié)性評價中鼓勵學(xué)生自我評價，更有勇氣自我剖析，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識，達(dá)到和諧發(fā)展、增加學(xué)生獨(dú)立思考、探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣及其能力的目的。

3.4 結(jié)果與分析的綜述

在實(shí)施和諧教學(xué)法的教學(xué)過程中，總的來說，其教學(xué)過程主要是通過三個階段十個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的。第一階段：準(zhǔn)備階段，包括身心準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課二個環(huán)節(jié)；第二階段：導(dǎo)學(xué)階段，包括出示目標(biāo)、分組討論、探索實(shí)踐、精講專練、分組練習(xí)五個環(huán)節(jié)；第三階段：多元評價階段，包括相互評價、課堂小結(jié)、布置練習(xí)內(nèi)容三個環(huán)節(jié)。現(xiàn)以“第一階段：準(zhǔn)備階段”來加以分析說明。這一階段包括：身心準(zhǔn)備和導(dǎo)入新課兩個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：身心準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)包括心理放松、熱身練習(xí)。課開始先進(jìn)行心理放松。目的一方面是使學(xué)生的心情平靜，解除前節(jié)課學(xué)習(xí)緊張帶來的疲勞；另一方面凈化她們的心靈，使她們放棄影響學(xué)習(xí)的一切雜念，集中精力于學(xué)習(xí)。首先用深呼吸放松，然后在輕緩、幽雅的音樂聲中展開想象（如給予輕松、快活的暗示或成功、喜悅類的語言暗示），接著在想象中加入壓肩、壓腿、踢腿、平衡、翻腰、穿掌等以牽拉伸展和平衡性為主的基本內(nèi)容練習(xí)，達(dá)到熱身效果，進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。

第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。教師或指定學(xué)生在音樂中完整示范本次課堂教學(xué)的內(nèi)容，并與教師點(diǎn)評和學(xué)生感受相結(jié)合，讓學(xué)生觀有所想，學(xué)以致用。

4 結(jié)論與建議

（1）通過對傳統(tǒng)的教學(xué)過程分析，我們認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在模仿階段，學(xué)生間缺乏交往，是造成學(xué)生在武術(shù)課中德智體美全面發(fā)展出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象的主要原因。

（2）在少兒武術(shù)課堂教學(xué)中，“和諧教學(xué)法”相對于傳統(tǒng)教學(xué)過程的教學(xué)效果，差異顯著。通過新舊方法的教學(xué)實(shí)驗對比證明：“和諧教學(xué)法”教學(xué)可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧全面發(fā)展。

（3）對廣東少兒武術(shù)實(shí)施“和諧教學(xué)法”，其教學(xué)過程主要是通過三個階段十個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的。這些內(nèi)容和階段的劃分，及其所采用的和諧教學(xué)方法對武術(shù)教學(xué)的大環(huán)境（不同的教學(xué)對象、教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容等），乃至整個體育教學(xué)過程都具有一定的普適推廣和借鑒價值。

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Application of Harmonious Teaching Method in Wushu Teaching Calisthenics to Guangdong Juvenile Students

Liang Xiaokui（Guangdong Shunde Amateur Sports School， Shunde Guangdong 528300， China）

Abstract：The paper applies Harmonious Teaching Method （HTM） to wushu teaching Calisthenics of Guangdong juvele students. One side， HTM combines psychology， pedagogies and information theory， contrasting with the current teaching method in Calisthenics. On the other hand， an experimental class and a control class are chosen to conduct the experiment， employing HTM and the current teaching method respectively in the same semester and the same location within 16 weeks.The study concludes that HTM seems to play an active role in training students to become more all-round. A suggestion is made by the paper to put HTM into the teaching of other sports skills so as to improve students physical fitness.

Keywords：Harmonious Teaching Method Guangdong juvenile student Wushu teaching