貫徹新理念 上好體育課

李得雄

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；體育教學(xué)；理念；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0083—01

在新的課程視角下，好的體育教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生鍛煉自己身體的同時(shí)打開自己的情感世界和心靈世界。好的體育教學(xué)應(yīng)該具備這樣一些要素：既要“齊步走”，也要“單獨(dú)走”；既要讓學(xué)生習(xí)得技能，也要讓學(xué)生純化品行，讓學(xué)生在多個(gè)“軌道”上收獲到體育的馥郁和果實(shí)。

一、理念不僅要“齊步走”，也要“單獨(dú)走”

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》明確指出：“應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在體育與健康教學(xué)中區(qū)別對(duì)待、因材施教?！钡拇_，關(guān)注個(gè)體差異，其實(shí)就是對(duì)生命個(gè)體較大的呵護(hù)與負(fù)責(zé)，“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式應(yīng)該淡出師生的生活和視野。小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法，應(yīng)力求做到層次化，有難有易，為學(xué)生提供豐富的發(fā)展“菜單”，從而創(chuàng)造出一種師生生命動(dòng)態(tài)發(fā)展、自由舒展、多元發(fā)展的教育氛圍。

例如，在“花樣跳繩”的教學(xué)中，彈踢腿跳由于腿的動(dòng)作比較復(fù)雜，同時(shí)和并腳顛跳有相通的地方，容易混淆，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，在教學(xué)中教師可采取將動(dòng)作分解，由無繩動(dòng)作練習(xí)到持繩練習(xí)，加強(qiáng)起步動(dòng)作的練習(xí)方法，讓不同水平的學(xué)生都能夠逐步適應(yīng)。同時(shí)，通過“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，以及個(gè)別示范指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，更好地發(fā)揮“生教生”的作用。

同時(shí)，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)單搖、雙搖、三搖一跳、單搖編花、三搖兩跳、雙搖編花、單人特短、五搖三跳、蹲雙搖、繞八字等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。說到底，要盡可能地為個(gè)體量身定做訓(xùn)練計(jì)劃，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能“上鏡”。如果教師能將這一過程做精做細(xì)的話，那些學(xué)困生就會(huì)學(xué)得有滋有味，品嘗到進(jìn)步的甜頭，進(jìn)而激發(fā)他們更大的興趣。

二、教學(xué)不僅要體現(xiàn)技能，也應(yīng)體現(xiàn)人文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“以體育與健康為主，滲透德育教育”，即體育教學(xué)應(yīng)在注重體能訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生的心靈和情感也應(yīng)受到多重滋養(yǎng)。例如，就籃球教學(xué)而言，在發(fā)展學(xué)生的靈敏性、速度、力量、彈跳等身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在人文生態(tài)的角度下，注重“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“勇氣與責(zé)任”等品質(zhì)培養(yǎng)?；@球運(yùn)動(dòng)中“急停、高運(yùn)球、低運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球”等訓(xùn)練不可或缺，但團(tuán)體協(xié)作的戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)也更加重要。

體育教師如果能在創(chuàng)設(shè)技能課堂的同時(shí)，也能打造出濃濃的人文課堂，那么，師生將共同“吻醒”體育精神，醞釀出詩(shī)意的人生，最終讓每一個(gè)生命走向卓越。

三、課堂不僅要結(jié)合實(shí)際，也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境

在新課改背景下，如何打造一個(gè)溫馨溫暖的課堂尤為重要。強(qiáng)調(diào)課堂適宜的溫度，其實(shí)就是拒絕單項(xiàng)灌注，拒絕純理論說教，倡導(dǎo)情境化課堂生態(tài)。因此，優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)好的情境，以達(dá)到“以情取勝”的效果。仍然以花樣跳繩的教學(xué)為例，如可以通過“跳繩王國(guó)”的情景設(shè)置，讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)成為學(xué)生釋放生命熱情的地方：

1.跳繩旅游第一站——“王國(guó)通行證”，鉆進(jìn)起落間跳繩的學(xué)生才算是“進(jìn)門了 ”，以此設(shè)立“通行證”，同時(shí)增加“通行證”的層次和難度，第一天鉆一次，第二天鉆兩次……可通過小游戲“貓抓老鼠”取得“通行證”，以此盡快地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。

2.跳繩旅游第二站——單人“花樣大比拼”，比一比誰(shuí)的花樣多：雙搖、外手轉(zhuǎn)搖跳、單搖編花、單人特短、繞八字……還可設(shè)置“小評(píng)委”、“小解說員”、“小記者采訪活動(dòng)”等情境活動(dòng)，融情境性、實(shí)踐性、生活性和評(píng)價(jià)性于一體。

3.跳繩旅游第三站——自愿組合多人跳，要求學(xué)生通過兩人一組進(jìn)行外手轉(zhuǎn)搖跳、“短飛飛”、交錯(cuò)繩、“8人長(zhǎng)中短”、“十字波浪”……還可結(jié)合愛國(guó)教育設(shè)置“保護(hù)釣魚島”游戲情境活動(dòng)。

4.跳繩旅游第四站——重組創(chuàng)新展示跳。比如，事先準(zhǔn)備毽子、籃球、扇子和小旱傘，讓學(xué)生在自愿組合的基礎(chǔ)上挑選出跳得好的和搖繩好的同學(xué)進(jìn)行重新分配，在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。如在跳交錯(cuò)繩中跳扇子舞、一邊拍球一邊跳繩、一邊踢毽一邊跳繩、一邊跳繩一邊翻跟頭，最后頒發(fā)最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)。

盡管體育有時(shí)更多是力量的表現(xiàn)，是軀體跟軀體的對(duì)抗、搶奪，但體育教學(xué)仍然可以呈現(xiàn)出人文的一面，仍然可以實(shí)現(xiàn)“多軌道”的和諧統(tǒng)一。

編輯：王金梅