翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

王婧

翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、師生之間有更多的溝通和交流。這是英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez給翻轉(zhuǎn)課堂下的定義。

由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆。它的教學(xué)理念由重在教轉(zhuǎn)向重在學(xué)，從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，教師的角色也從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練或?qū)а?，教學(xué)過(guò)程由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以節(jié)約學(xué)時(shí)

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容多、總學(xué)時(shí)有限、實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。翻轉(zhuǎn)課堂是解決這些問(wèn)題的有效途徑。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容一般包括基礎(chǔ)檔案設(shè)置、總賬業(yè)務(wù)處理、UFO報(bào)表處理、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)以及供應(yīng)鏈系統(tǒng)等，學(xué)生修完這些內(nèi)容大致需要120學(xué)時(shí)。目前各高職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化課程一般安排96學(xué)時(shí)，難以達(dá)到預(yù)期目的。翻轉(zhuǎn)課堂能充分利用課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而保證較好的教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，往往使學(xué)生昏昏欲睡，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將知識(shí)的傳授放在課下，學(xué)生可以觀看由授課教師或其他教師講授這門(mén)課程的微視頻，并完成相應(yīng)的測(cè)試題。教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，在課上講解學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行更深層次的教學(xué)討論或?qū)嵺`，完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂一改課堂沉悶的局面，使課堂面貌煥然一新。根據(jù)Ipsos MORI對(duì)“學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式”的調(diào)查結(jié)果，喜歡分組學(xué)習(xí)的占55%，喜歡實(shí)際操作的占39%，喜歡和朋友們一起學(xué)習(xí)的占33%，喜歡使用計(jì)算機(jī)的占31%，喜歡單獨(dú)學(xué)習(xí)的占21%，喜歡從教師那里獲得知識(shí)的占 19%。由此看來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。利用信息手段，分組學(xué)習(xí)討論更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂有效鍛煉了學(xué)生的交流和合作能力，提高了學(xué)生的信息收集和處理能力，學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力也有較大提高，創(chuàng)新能力也得到了保護(hù)和激發(fā)。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備

①教師整理學(xué)習(xí)資源。包括制作教案、制作課件、錄制微視頻和收集相關(guān)教學(xué)參考資料等。

②教師確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和學(xué)生角色。

③教師確定學(xué)習(xí)目的。具體講，就是明確每個(gè)業(yè)務(wù)和每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)進(jìn)程和時(shí)間要求，具體要求到在什么時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)是什么，學(xué)到什么程度，等等。

④教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方式。包括課前學(xué)習(xí)：觀看視頻并做思考筆記、小組討論、收集問(wèn)題和疑點(diǎn)、網(wǎng)上收集信息嘗試解決問(wèn)題、歸納未解決問(wèn)題等。課中學(xué)習(xí)：課上分組練習(xí)、對(duì)未解決的問(wèn)題進(jìn)行研討、總結(jié)全班未解決問(wèn)題、教師對(duì)未解決問(wèn)題進(jìn)行演示操作、對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)實(shí)踐操作測(cè)試、教師歸納總結(jié)、學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證、布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，等等。

2.課堂學(xué)習(xí)

①教師做課程講解，集中回答學(xué)生提出的問(wèn)題。教師首先簡(jiǎn)要概括介紹本課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，回答學(xué)生問(wèn)題。

②學(xué)生協(xié)作完成業(yè)務(wù)模塊。學(xué)生分12組（每組負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)），小組分角色（每小組3人，分別擔(dān)任賬套主管、出納、總賬會(huì)計(jì)），先討論繪制每筆業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程圖（重點(diǎn)標(biāo)注出每個(gè)角色需完成的任務(wù)），再操作軟件協(xié)作完成作業(yè)實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題可以小組討論解決或?qū)で笃渌〗M的幫助。

③小組匯報(bào)，成果演示。各小組匯報(bào)業(yè)務(wù)處理流程設(shè)計(jì)，并在軟件中演示業(yè)務(wù)處理操作，其他學(xué)生指出演示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并為其打分；教師點(diǎn)評(píng)各小組操作情況，回答學(xué)生問(wèn)題，為各小組打分。

3.課后延伸

課后學(xué)生以小組為單位撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成思考題。

4.效果評(píng)價(jià)

筆者對(duì)兩個(gè)會(huì)計(jì)系教學(xué)班（每班36人）采用不同的教學(xué)模式講授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，A班根據(jù)上述方案實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，B 班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式（上課講解大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，并演示軟件操作步驟，學(xué)生觀看，課后完成相關(guān)作業(yè)）。給兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生同時(shí)布置相同的操作任務(wù)，結(jié)果顯示，教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果要遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。原因在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生在課上就完成了知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，有疑問(wèn)的地方通過(guò)同學(xué)討論和教師幫助已經(jīng)解決，課下的作業(yè)完成效果好。反之，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)完成了知識(shí)的傳授過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課記筆記，沒(méi)有利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只能把知識(shí)的內(nèi)化放在了課下，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，卻不能馬上向其他同學(xué)或老師求助，自然達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)視頻制作要小而精

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教學(xué)視頻制作的質(zhì)量高低是翻轉(zhuǎn)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。以下幾點(diǎn)值得重視：①講解時(shí)主持人可以出鏡，也可以用話外音。②可采用視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種形式。③微視頻時(shí)間要短，5～10分鐘為宜，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。一個(gè)業(yè)務(wù)流程一個(gè)視頻。這樣做的原因是一般人注意力集中的時(shí)間在15分鐘左右，視頻太長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散。此外，短小碎片化的信息便于記憶，一個(gè)視頻中主題太多，學(xué)習(xí)效果反而不好。④微視頻資源容量要小，適于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.要重視學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂不是將教材的內(nèi)容照搬到網(wǎng)上，而是在課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。此環(huán)境以學(xué)習(xí)者為中心，涉及課程的資源、教師在實(shí)踐環(huán)境中的示范操作活動(dòng)、練習(xí)作業(yè)等，既有面向個(gè)人的，也有要求通過(guò)小組成員的共同努力而完成的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上教師既要答疑釋惑，又要留出盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐操作，去體驗(yàn)、去強(qiáng)化技能和鞏固知識(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取分層教學(xué)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有較大差異。一些學(xué)生接受新知識(shí)快、理解能力強(qiáng)，并善于表現(xiàn)自己，這些同學(xué)能夠完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一些反應(yīng)慢、不善于表達(dá)的同學(xué)在同等進(jìn)度下學(xué)習(xí)比較吃力。因此，可將學(xué)生分為兩個(gè)層次，實(shí)施分層次教學(xué)。教師根據(jù)知識(shí)難易劃分學(xué)習(xí)深度，要求學(xué)習(xí)快的同學(xué)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)面。對(duì)于學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，教師可以重新講解他們不理解的知識(shí)點(diǎn)，再幫助其完成必要的練習(xí)題，確保學(xué)生掌握課程要求的內(nèi)容。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生自律性

學(xué)生在課外自習(xí)或小組觀看視頻、做習(xí)題，要想達(dá)到預(yù)期的效果，就要有足夠的自我控制力，否則自學(xué)很難達(dá)到目的。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的相互激勵(lì)作用，提前制訂相關(guān)制度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（責(zé)編 周繼平）