淺析實(shí)用主義教育思想對(duì)校企合作教材建設(shè)的啟示

智利紅

實(shí)用主義教育思想是十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初興起于美國(guó)的一種教育思想，其代表人物是美國(guó)哲學(xué)家和教育家杜威。實(shí)用主義教育思想在批判傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，提出“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造”的教育觀，主張“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，這對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，解讀實(shí)用主義教育思想，對(duì)職業(yè)院校校企合作教材的建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。

一、杜威實(shí)用主義教育思想淺析

1.主張“教育即生活”

杜威實(shí)用主義教育思想主張“教育即生活”，并由此提出“學(xué)校即社會(huì)”，即要把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的一些東西組織到教育過(guò)程中去，使學(xué)校成為一個(gè)“雛形的社會(huì)”。這個(gè)教育概念，是針對(duì)傳統(tǒng)教育提出的。在杜威看來(lái)，傳統(tǒng)教育的失敗之處在于它不能讓學(xué)生把在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，忽視了學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式這個(gè)基本原則。教育和社會(huì)生活隔離，理論和實(shí)際分離，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。從人類經(jīng)驗(yàn)的傳遞和延續(xù)來(lái)看，教育是社會(huì)繼續(xù)存在的條件；從人類經(jīng)驗(yàn)的交流來(lái)看，教育是社會(huì)共同生活的基礎(chǔ)。只有把教育和社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校必須用真實(shí)的生活情境來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)今的社會(huì)和生活。

2.主張以“兒童為中心”

“以兒童為中心”是杜威實(shí)用主義教育理論的核心，其主要體現(xiàn)在教育過(guò)程中，它要求教師應(yīng)考慮兒童的個(gè)性特征，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展各自的特長(zhǎng)，尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。杜威提出教育和教學(xué)應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要，提倡學(xué)生的個(gè)人自由和自我表現(xiàn)，教師要重視學(xué)生本身的能力和主動(dòng)精神在教育過(guò)程中的地位，把他們看作教育的素材和出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生組織一切教育措施。

3.主張“從做中學(xué)”

在批判傳統(tǒng)教學(xué)論思想的基礎(chǔ)上，杜威提出了“從做中學(xué)”的思想，即“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。這種主張將學(xué)校知識(shí)的獲得與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。杜威把教學(xué)過(guò)程看成是“做的過(guò)程”，他認(rèn)為“制作”的沖動(dòng)和興趣是人的主要本能之一，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)均是在主客體的相互作用下，即生活過(guò)程中得到的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)從實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)成為雛形社會(huì)，并設(shè)立各種工廠、實(shí)驗(yàn)室、廚房、農(nóng)場(chǎng)等，讓學(xué)生從事他們感興趣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題，搜集有關(guān)資料，確定問(wèn)題所在，并提出各種假設(shè)。這個(gè)過(guò)程豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)用主義教育思想對(duì)校企合作教材建設(shè)的啟示

1.教材建設(shè)目的——能力化

杜威實(shí)用主義教育思想重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生心理及能力的發(fā)展，主張通過(guò)學(xué)校的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的人。這與職業(yè)教育理念有許多契合之處。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是中職教育的目標(biāo)要求。校企合作教材作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的載體，必然也要圍繞這一目標(biāo)，體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的校企合作教材建設(shè)的目的：一是滿足學(xué)生和企業(yè)的需求，以提高學(xué)生的綜合能力。教材的設(shè)計(jì)思想，從基于學(xué)科知識(shí)的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)換為以任務(wù)和項(xiàng)目為載體的基于職業(yè)能力的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)與社會(huì)的對(duì)接、與企業(yè)崗位的對(duì)接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)崗位的綜合能力。二是滿足教師教學(xué)創(chuàng)新的需求，以提高教師的教學(xué)能力。校企合作教材建設(shè)使教師對(duì)“以學(xué)生為中心”的理念有了更深入的理解，教師不再以學(xué)習(xí)教材為主要目標(biāo)，而是考慮如何利用和處理教材以提高學(xué)生的能力。

2.教材內(nèi)容選擇——實(shí)用化

杜威實(shí)用主義教育思想主張課程內(nèi)容既要與當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，又要與學(xué)生本身的實(shí)際情況聯(lián)系。校企合作教材強(qiáng)調(diào)內(nèi)容選擇要生活化、企業(yè)化、實(shí)用化，正是秉承并發(fā)展了這一思想。教育既始于社會(huì)又將歸于社會(huì)，教材內(nèi)容也是來(lái)源于社會(huì)并運(yùn)用于社會(huì)，將實(shí)用的內(nèi)容、技能教給學(xué)生，學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)生活中、企業(yè)工作中學(xué)有所用。校企合作教材應(yīng)打破以往統(tǒng)一以“知識(shí)”為主的內(nèi)容模式，將社會(huì)、企業(yè)的需求呈現(xiàn)其中，通過(guò)以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向的任務(wù)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以實(shí)用性內(nèi)容為主的校企合作教材，充分體現(xiàn)了教材建設(shè)服務(wù)性、技能性和市場(chǎng)導(dǎo)向性的特色和發(fā)展方向。

3.教材結(jié)構(gòu)編排——行動(dòng)化

在杜威看來(lái)，“從做中學(xué)是比從聽(tīng)中學(xué)更好的一種方法”?！皬淖鲋袑W(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)的應(yīng)用型人才，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要同時(shí)具備知識(shí)和技能兩方面的素養(yǎng)。與傳統(tǒng)中職教材相比，校企合作教材給予學(xué)生一定的知識(shí)背景，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，學(xué)生通過(guò)完成具體的項(xiàng)目操作、評(píng)價(jià)、拓展等，掌握技能，領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目中包含的知識(shí)，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力?！皬慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)”則是指，教材的內(nèi)容要反映企業(yè)的崗位能力和企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，而這些能力和技術(shù)的要求、操作方法和操作技巧都需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家或企業(yè)技術(shù)人員來(lái)協(xié)助完成，真實(shí)的情境更容易讓學(xué)生們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.教材呈現(xiàn)形式——多樣化

杜威主張的“以兒童為中心”論認(rèn)為，教育的一切活動(dòng)和措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生，課程也應(yīng)該運(yùn)用多樣化的形式來(lái)呈現(xiàn)，以吸引學(xué)生的眼光、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以“嚴(yán)肅”面孔出現(xiàn)的紙質(zhì)教材，信息量有限，不利于學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的形成。校企合作教材應(yīng)將一切有利于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和技能發(fā)展的材料以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)。除了紙質(zhì)教材，還應(yīng)該有電子教案、課件、習(xí)題庫(kù)、案例、音頻、視頻資料、課程網(wǎng)站等一系列配套資源。通過(guò)提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

校企合作教材應(yīng)將實(shí)用主義教育思想的精華應(yīng)用于教材建設(shè)中，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，將學(xué)校所教的理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際生活、企業(yè)的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教育與生活、學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)的高度契合。

（責(zé)編 黃紫鵑）