淺談作文教學(xué)中的多端性訓(xùn)練

陳紅芬

多端性作文訓(xùn)練就是針對(duì)作文材料，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多途徑地思考問(wèn)題。教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多端性訓(xùn)練，就是訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)發(fā)散思維的能力。這種訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)啟學(xué)生智慧和靈感的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的多端性訓(xùn)練：

一、審題的多端性訓(xùn)練

審題即審查題意，是寫(xiě)作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。若審題失誤，文不對(duì)題，即使寫(xiě)得洋洋灑灑，也只會(huì)是南轅北轍、毫無(wú)價(jià)值。審題時(shí)，教師要想辦法讓學(xué)生打開(kāi)思路，有話可寫(xiě)。以話題“誠(chéng)信”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)角度審題。

1.時(shí)間角度

從過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)三個(gè)方面打開(kāi)思路。可以把過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，如：爺爺和父親都是靠誠(chéng)信做生意的，而“我”因?yàn)槿鄙僬\(chéng)信，在商場(chǎng)上一敗涂地，幾代人誠(chéng)信觀的變化引發(fā)“我”的一系列感想和從中得到的啟示。

2.空間角度

從不同地域、不同領(lǐng)域打開(kāi)思路。如：服務(wù)業(yè)應(yīng)該以誠(chéng)信為本，學(xué)術(shù)界更離不開(kāi)誠(chéng)信，商場(chǎng)上要講誠(chéng)信，外交上也要講誠(chéng)信。

3.因果關(guān)系

為什么要講誠(chéng)信？因?yàn)樯钚枰覀冇谜\(chéng)信去呵護(hù)，缺少了誠(chéng)信，人們將無(wú)法生存。所以，當(dāng)人人都講誠(chéng)信時(shí)，社會(huì)將會(huì)有序發(fā)展，人與人之間的感情將更加深厚，人們的生活將更加美滿。

4.對(duì)象角度

從事物的主體對(duì)象或客體對(duì)象來(lái)考慮。我們對(duì)朋友要講誠(chéng)信，但對(duì)危害社會(huì)安全、破壞社會(huì)秩序的不法分子就需要“具體問(wèn)題具體分析”了。

二、立意的多端性訓(xùn)練

立意，就是確定文章的主旨。清代王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！绷⒁獾纳顪\決定文章質(zhì)量的好壞。只要教師善于指導(dǎo)學(xué)生選擇典型材料，并挖掘材料中所蘊(yùn)含的思想意義，學(xué)生在寫(xiě)作的路上往往能走得更遠(yuǎn)。以《磚的啟示》為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同的角度挖掘出“磚”這一事物的含義，立出多種不同的、意象鮮明的題旨：

萬(wàn)眾一心，共成大業(yè)——團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

可上可下，隨遇而安——服從大局的精神。

甘負(fù)重壓，勇挑重?fù)?dān)——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

頂風(fēng)冒雨，造福天下——犧牲自我的精神。

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次立意的多端性訓(xùn)練之后，思路大大地拓寬了。

三、語(yǔ)言的多端性訓(xùn)練

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！闭Z(yǔ)言是文章的衣飾，文質(zhì)兼美才會(huì)使文章光彩照人。教師要通過(guò)多種方法提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，從而創(chuàng)造出美文。這里摘錄幾句學(xué)生所寫(xiě)的關(guān)于“圓規(guī)”的詞句：

站穩(wěn)一只腳跟，便能收獲圓滿。

不因外物改變，始終堅(jiān)定不移。

無(wú)論怎樣努力，總在原地打轉(zhuǎn)。

四、內(nèi)容的多端性訓(xùn)練

作文教學(xué)中，筆者經(jīng)常給學(xué)生提供一個(gè)故事的開(kāi)端和結(jié)尾，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將內(nèi)容填充完整。如下面這項(xiàng)訓(xùn)練：

故事：一天清晨，下著雨，張師傅下班回家，在路旁發(fā)現(xiàn)了一位昏迷不醒的老人……十天以后，那位老人的外甥從張師傅家把老人接回家去了。

以下是兩位學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的填充：

例文1：張師傅忙把老人送到醫(yī)院搶救，老人病情好轉(zhuǎn)了。從老人口中得知，老人是外地人，來(lái)看望他的妹妹，沒(méi)想到舊病復(fù)發(fā)，又遇上下雨，暈倒了。于是，張師傅找到了老人的妹妹，老人的妹妹讓自己的兒子把老人接回了家。

例文2：張師傅把老人送到醫(yī)院搶救。老人醒來(lái)后，還未開(kāi)口便流下眼淚。原來(lái)老人的兒媳很不孝順，趁丈夫不在家將老人趕出家門(mén)。老人又氣又急，又淋了雨，結(jié)果暈倒在路旁。張師傅找到了老人的家，發(fā)現(xiàn)老人的家人正在到處尋找老人。問(wèn)清楚情況后，老人的外甥趕忙到張師傅家把老人接走了。

五、體裁的多端性訓(xùn)練

這項(xiàng)訓(xùn)練可以為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間，選材范圍較廣，古今中外、真實(shí)虛幻都可以選用。寫(xiě)作中，學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到一種適合自己的寫(xiě)作方式。

以話題“智慧”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種文學(xué)體裁進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.小說(shuō)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)小說(shuō)的方式來(lái)表現(xiàn)話題。如寫(xiě)一個(gè)外出打工的小伙子，靠自己的勤勞與智慧，闖出了一片新天地。

2.劇本

教師可以指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)公交車(chē)上與小偷斗智斗勇的劇本，來(lái)表現(xiàn)智慧的主題。

3.童話

可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我”是一條生活在大海里的小魚(yú)，為了生存，每天都要和鯊魚(yú)斗爭(zhēng)，我體形弱小，只能與鯊魚(yú)斗智。

4.寓言

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)故事新編，如《新愚公和智叟的故事》：愚公想了一個(gè)辦法，告訴世人說(shuō)山里有寶藏，于是很多人紛紛趕來(lái)挖掘，不但節(jié)省了人力，還提高了效率。人們將山移走之后，愚公告訴人們寶藏就是如今門(mén)前的路。這個(gè)故事告訴我們，想要獲得便利就要自己動(dòng)手，要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)改善自己所處的環(huán)境。

5.對(duì)話體

如寫(xiě)一個(gè)時(shí)間老人與凡人的對(duì)話，體現(xiàn)時(shí)間老人的智慧。

劉勰在《文心雕龍》中指出：寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里。就是鼓勵(lì)人們要在寫(xiě)文章時(shí)盡情想象，開(kāi)闊思路，只有這樣頭腦中才能不斷閃耀智慧的火花，不斷涌起感情的浪潮，才能寫(xiě)出令人回味、立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的文章。

（責(zé)編 李亞婷）