情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陶永杰 李貞

【摘要】在全球化進程不斷加快的形勢下，作為當今世界通用語英語的國際地位越來越重要，因此，重視英語教學(xué)的地位，提高英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，成為英語教學(xué)的教學(xué)目標。本文通過簡要分析高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，說明情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的積極作用，并且指出其在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期為提高高中英語教學(xué)的效果提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高中英語教學(xué) 現(xiàn)狀 積極作用 方式

近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需要，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用先進的教學(xué)方式成為學(xué)校教育提高教育質(zhì)量的必要手段。其中，在新課改不斷深入的背景下，情景教學(xué)法逐漸被引入到高中英語教學(xué)中來，利用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，可以取得良好的教學(xué)效果，所以，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，合理運用情景教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語學(xué)習(xí)需要具體的語言環(huán)境，但是，由于作為一門外來語言，英語缺乏天然的語言環(huán)境，從而給英語教學(xué)造成一定的不利影響。同時，在具體的英語教學(xué)活動中，許多英語教師依然采用傳統(tǒng)的“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，只注重傳授單純的英語理論知識，提高學(xué)生的英語考試成績，致使英語課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴重降低了的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而致使教學(xué)效果較低。另外，在英語教學(xué)過程中，許多英語教師過分注重講解語法、句型等知識，并且利用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背英語知識，不僅未取得良好的教學(xué)效果，而且嚴重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的心理，進而給學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)造成不利影響。

二、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動中，高中英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味講授英語知識，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，嚴重降低了教學(xué)效率。而采用情景教學(xué)法的教學(xué)方式，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來。在情境教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動中來，從而提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，提高教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的英語運用能力。學(xué)習(xí)英語的目的在熟練掌握英語知識的基礎(chǔ)上，能夠運用英語進行交流對話，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，只注重學(xué)生的英語書面成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，使得英語教學(xué)淪為“啞巴英語”，而通過情景教學(xué)法，學(xué)生可以在合適的英語語言環(huán)境中，理解和掌握英語知識，然后利用已有的英語知識，進行溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語實際運用能力。

三、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

1.利用實物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有熟練的掌握豐富的英語詞匯，才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的英語文章，流利的進行英語交流，因此，在英語教學(xué)活動中，高中英語教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的英語詞匯儲備，從而提高學(xué)生的英語能力。在教學(xué)過程中，高中英語教師，可以通過實物展示、圖片描述的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，來掌握英語單詞和詞匯，從而提高教學(xué)效果。例如，看到桌子會想到：desk、table之間的區(qū)別和用法等。

2.利用問題，設(shè)置教學(xué)情境。通過問答的形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，可以取得較好的教學(xué)效果，因此，英語教師可以利用問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“go hiking”時，高中英語教師可以向?qū)W生提問：Were do you want to go hiking？ 讓學(xué)生根據(jù)問題進行交流和討論，從而提高學(xué)生參與的積極性和主動性。同時，高中英語教師可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，然后布置課后寫作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)知識，寫一篇有關(guān)的英語短文，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

3.通過表演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過角色扮演的方式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的英語運用能力，因此，在教學(xué)活動中，高中英語教師可以根據(jù)實際情況，給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過表演的方式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，運用英語進行交流和對話，從而提高學(xué)生的英語水平。例如，在學(xué)習(xí)找工作的內(nèi)容時，英語教師可以利用表演的方式，讓學(xué)生分別扮演應(yīng)聘者和招聘者的角色，通過與同學(xué)之間的交流和對話，熟練的掌握與求職有關(guān)的英語單詞、詞匯和句型，進而提高學(xué)生的英語實際運用能力。

4.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出形象、具體、生動的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生的印象，進而提高教學(xué)效果，因此，高中英語教師應(yīng)該合理使用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，因此，在具體的教學(xué)活動中，高中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，合理使用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語實際運用能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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