學生有效的“學”，才是有效的“教學”

沈虹飛

【摘要】當前，如何令學生真正找到學習的方法，如何令教師的課堂教學在學生的學習中起到最大的作用，是每一位教師在教學時需要思考的問題。文章立足于初中英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“如何讓學生有效地‘學，從而實現(xiàn)教師有效的‘教學”這一問題。以期通過筆者努力，找到促進初中英語課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分參考。

【關鍵詞】學習主體 課堂教學 有效性 教學現(xiàn)狀 教學策略

在初中英語課堂教學當中，教師往往會關注到英語學習各個方面的重點難點，保證教案內容完整，在教學過程也會盡量加大學生的題目訓練力度，但如果教師沒有充分考慮到學生真正的學習情況，學生無法有效的“學”，那么教師的教學還是有效的教學么？為此，初中英語教師在組織課堂教學活動過程中，應該更加注重教學理念與教學方式的創(chuàng)新，引導學生進行高效的學習，從而打造有效的課堂。

一、讓學生成為學習的主體

1.讓課堂更加有趣。如何讓學生自主的去學，樂意去學，是教師應當時時思考的問題，在初中英語教學過程中，教師不應當將英語變成完全的重復性學習，一味的讓學生背單詞、背語法、背課文，將應用英語變成學生望而卻步的枯燥的學習。事實上，英語的學習應該是基于興趣的，幫助學生通過學習英語去探索更大的世界，去了解異域的風土人情、去拓展眼界，讓英語成為他們走向更廣闊的天地的跳板。例如，在學習“Food and drink”相關知識點的時候，教師可以讓學生列舉生活中的食物，并教他們這些食物的英語表達。而針對教材上的一些西方食物，教師可以對其中幾個給他們講講是什么樣子，吃起來是什么味道等等，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展眼界，也給他們留下對外國文化的期待和想象，令他們有動力學好英語，為學習效果的提升，奠定良好基礎。

2.讓學生參與到課堂當中。在課堂教學當中，教師應當明確教學的核心是學生，如果教師在教學當中一味教學，不管學生的聽課狀態(tài)，將學生與教師脫離開來，那么教學的效率可想而知。為此，教師要學會將學生帶入到課堂中，注重使用輕松幽默的語言，令學生注意力時時保持在課堂當中，比如講一些英語國家中的小笑話，幫他們理解英語語言的思考方式；還可以給學生留出問題進行小組討論，讓他們每個人都參與到課堂中，每個人都將自己的想法表達出來；或者在課堂上留出時間給學生進行口語交際，在英語情境中了解英語用法的表達。

3.引導學生培養(yǎng)好的英語學習習慣。學生在英語學習中養(yǎng)成好的習慣，對于今后英語學習體系的構建與英語能力的提升十分重要。為此，教師在初中英語教學中，要時常提醒學生如何正確學習，杜絕不好的學習習慣，為高效學習打好基礎。課堂教學只是學生學習的一部分，如何高效的自主學習，對于學生來說尤為重要，這為課堂高效學習節(jié)約精力和時間，學生要養(yǎng)成課前預習的習慣，在講課前閱讀將要學習的部分，試著理解文章含義，概括文章大意，熟悉難詞生詞和一些長難句的表達，帶著問題去聽課，有助于聽課效率的提升，也能更好地跟著教師的扎實前進。課后復習要將學過的單詞語法進行記憶，并學會應用，對于課文中的重點段落和經典表達，做到張口即來。除了課前的預習和課后的復習，學生在平時也要養(yǎng)成隨手記錄積累的好習慣，英語的學習離不開大量的詞句積累，單詞和詞組是學習英語的磚石，是提高英語能力的基礎，將平時接觸到的知識點進行積累，不僅可以節(jié)約集中學習的時間，同時，單個記憶也能提高記憶效率，實現(xiàn)高效學習。

二、讓學生學到有效內容

1.因材施教更有效。教育講究因材施教，教師要考慮學生的能力接受范圍和學習特點進行教學。在英語教學當中，如何讓教學方式適合學生的學習情況十分重要，在一些比較活躍的班級中，教師可以根據(jù)他們活躍的特點允許他們對學習場景進行討論、小組學習等，將積極性和主動性都運用到學習中，而一些上課較為沉悶的、討論效果不佳的學生，讓他們獨立思考，表達自我，充分利用他們的想象力和創(chuàng)造力。準備教案時也要根據(jù)學生情況，偏難或偏易都不能達到有效教學，因為內容太容易，會讓學生失去學習興趣，認為學不到自己真正需要的知識，而偏難則會因為跟不上教師的教學進度，而對英語學習失去信心，學習心態(tài)發(fā)生變化，對學生的發(fā)展極為不利。因材施教過程要把握教案的難易程度，使之既能提高學習能力，又不會超出學生接受范圍，教學手段要根據(jù)學生學習特點進行變化，對不同班級采用不同的教學方法，更有效的完成學生自己的“學”。

2.舉一反三提高能力。英語課堂教學，不僅僅是為了學會某一場景下的表達，某一單元的單詞或語法，而是借教學中學生的積累，幫助學生在學習時，完成英語思維的建立以及知識范圍的拓展。在學習新的章節(jié)前，教師可以給學生推薦一些相關的書籍或影片，了解英語國家的日常表達，并在其中找到相關知識，逐步了解英語思維模式，為今后嘗試英語表達做鋪墊。

三、結束語

教師在初中英語的教學中要注意教學內容與學生之間的聯(lián)系，將學生作為學習的主體，才能幫助他們達到有效的“學”，以及教師要讓課堂教學更精彩、更高效，達到有效的“教學”才是真正有效的課堂教學。

參考文獻：

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