在教改深水區(qū)領(lǐng)航

周建華

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673—9949（2016）05—0021—05

一、研究背景

黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育著眼點(diǎn)是學(xué)生，著力點(diǎn)是教師。教師的教育教學(xué)工作是一種專業(yè)工作，作為基層黨務(wù)工作者，如何結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)這一中心工作，以專業(yè)引領(lǐng)為載體發(fā)揮基層黨組織政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用，是亟待研究的問題。在學(xué)校第16屆教科研年會(huì)上，我“以專業(yè)引領(lǐng)為載體實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)”為題對一年來的實(shí)踐嘗試進(jìn)行了總結(jié)與回顧。

科研年會(huì)是組織學(xué)習(xí)及反思的重要方式之一。目前，我校教改處在深水區(qū)，作為黨委書記，如何緊密結(jié)合教師的科研實(shí)踐，結(jié)合科研年會(huì)在教改深水區(qū)發(fā)揮領(lǐng)航作用？如何以專業(yè)引領(lǐng)為載體實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)，全面推進(jìn)學(xué)校在改革創(chuàng)新中不斷發(fā)展呢？下面以案例加以說明。

二、個(gè)案陳述

周老師是我校的青年化學(xué)教師、黨員，他積極參加了互動(dòng)武教學(xué)研究課題組，下面就他的報(bào)告加以分析。

（一）報(bào)告概要

周老師匯報(bào)的題目是《主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)》。具體內(nèi)容如下：

第一，互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)組織形式（座位排布方式）變化了。座位的排布從面向講臺(tái)的傳統(tǒng)的“排排坐”，改變?yōu)槊嫦蚪淌抑行牡摹癠”字形排布。

第二，理念闡述。一種理念認(rèn)為“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記?。晃易鲞^了，我理解了?！倍绹鴖ilberman于1996年發(fā)布了主動(dòng)學(xué)習(xí)原則：“我聽到了，我忘記了；我聽到看到了，能記住一點(diǎn)點(diǎn)；我聽到看到，提問討論了，我開始理解了；我聽到看到，討論實(shí)踐了，于是我掌握了這一知識(shí)和技能。”周老師還給出了教學(xué)模式的金字塔（圖1）。

第三，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的幾種方式。主要包括：學(xué)生課下實(shí)驗(yàn)：北京大學(xué)化學(xué)院學(xué)習(xí)；北京大學(xué)工學(xué)院學(xué)習(xí)；學(xué)生走上講臺(tái)講課；學(xué)生做出在網(wǎng)絡(luò)上看到的“大象牙膏”的實(shí)驗(yàn)。

第四，列表比較主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。見表1。

第五，教改在深水區(qū)，我們在路上。

（二）對報(bào)告的點(diǎn)評

周老師匯報(bào)后，我應(yīng)該如何指導(dǎo)點(diǎn)評呢？如何既充分肯定其取得的成果，又能夠通過點(diǎn)評，幫助他在教育教學(xué)中立德樹人、更新理念，探索規(guī)律呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評。

1.肯定鼓勵(lì)

教師積極參與互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，為其他老師為學(xué)校探路，這種進(jìn)取精神和探索精神值得肯定，也值得包括我在內(nèi)的其他老師學(xué)習(xí)。事實(shí)上，肯定鼓勵(lì)體現(xiàn)的是我黨的人才觀，我們黨歷來重視人才培養(yǎng)，注重發(fā)現(xiàn)人才、鼓勵(lì)人才，要搭建多元平臺(tái)成就人才。

2.明晰目的

科研年會(huì)上的匯報(bào)。在于以實(shí)驗(yàn)教師的案例從精神上激勵(lì)其他教師，從專業(yè)上引領(lǐng)其他教師，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，在教育本質(zhì)上追問教育教學(xué)改革的本源所在。上述匯報(bào)內(nèi)容，主要是從“工作總結(jié)”的角度來表述的，即做了哪些事。當(dāng)然，最后將主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行列表比較，已有一定的反思意識(shí)。但是與會(huì)議希望達(dá)到的目標(biāo)尚有不小的差距。

3.價(jià)值引領(lǐng)

主要是以下幾個(gè)方面：

關(guān)于報(bào)告的題目。報(bào)告題目原為“主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)”——不太恰當(dāng)。一是“主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)”看似需要選擇，但無疑應(yīng)該選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此題目的主旨不夠明確。二是題目如何突出主旨？建議題目聚焦在“如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。具體地，以“互動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)為載體，說明“如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

關(guān)于報(bào)告的邏輯與結(jié)構(gòu)。

第一，說明為什么要進(jìn)行“互動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，其價(jià)值體現(xiàn)在：一是可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是人的核心素養(yǎng)之一；二是互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的主要方式之一。

第二，說明“互動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)做了些什么？為什么要這樣做？這樣做是如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的？建議用結(jié)構(gòu)化的圖或表格加以梳理。

第三，教學(xué)方式改革是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的。因此，學(xué)生對這項(xiàng)改革的看法和體驗(yàn)非常重要。作為一種實(shí)驗(yàn)，評判其得失成敗的證據(jù)自然應(yīng)該來自學(xué)生，因此，應(yīng)在這方面予以呈現(xiàn)。

第四，超越教學(xué)方法層面的反思。教學(xué)方式的選擇和變革的根本是為學(xué)生的健康成長服務(wù)。作為進(jìn)行了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師除了要呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向，實(shí)驗(yàn)的具體做法及其背后的依據(jù)，來自學(xué)生的證據(jù)外，更重要的是要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，總結(jié)得失成敗的原因，盡可能對照如何落實(shí)立德樹人這一教育的根本任務(wù)，揭示其中的教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并對下一步的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展望。只有這樣。才會(huì)對實(shí)驗(yàn)教師自身及學(xué)校組織的每一位教師有所啟發(fā)，有所裨益。

（三）修改后的報(bào)告

在類似這樣的幾次交流指導(dǎo)下，周老師對之前的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了反思與改進(jìn)，他準(zhǔn)備的報(bào)告如下。

題目：如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

具體內(nèi)容：

第一，對互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行梳理，形成互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)框架，揭示互動(dòng)式教學(xué)的要素和要素間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（見圖2）。

圖2中，外圈是互動(dòng)式教學(xué)改革的主要舉措。包括：教學(xué)組織形式（座位排布方式）的變化；采用蘇格拉底教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容拓展；讓學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生課下做的“大象牙膏”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)是1999年美國《連線》雜志發(fā)布的十個(gè)最不可思議的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一；開拓大課堂，如到大學(xué)和科研院所學(xué)習(xí)體驗(yàn)：學(xué)生走上講臺(tái)講課等。內(nèi)圈則為選擇這些做法的價(jià)值取向：實(shí)行小班教學(xué)：增加互動(dòng)；提倡自學(xué)；學(xué)以致用。

第二，學(xué)生對互動(dòng)式教學(xué)的反饋。如一名學(xué)生在學(xué)習(xí)總結(jié)中寫道：“在我們班的學(xué)習(xí)模式中最主要的是掌握主動(dòng)，上課就像一個(gè)小型的討論會(huì)，老師不再是把知識(shí)灌輸給我們，而是引領(lǐng)我們思考得更深入，了解得更透徹。”還有一名學(xué)生寫道：“我現(xiàn)在最欠缺的就是要懂得合理安排，有毅力并持之以恒地按計(jì)劃學(xué)習(xí)。而且一定要克制住自己貪玩的欲望。”前者從學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)希望達(dá)到的目標(biāo)；后者，則反映了學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程后對自身的一種反思。

第三，列表比較主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)（表1，見上文）。

第四，實(shí)驗(yàn)后的反思。一是教學(xué)的核心價(jià)值是什么？是傳授知識(shí)，還是以知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)為載體，全面提升學(xué)生的能力素養(yǎng)和情感態(tài)度和價(jià)值觀，當(dāng)然應(yīng)該是后者。而且，在這樣的過程中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是達(dá)成上述目標(biāo)最主要的方式。二是教學(xué)內(nèi)容如何選擇？不應(yīng)該僅僅限于高考所考的內(nèi)容，結(jié)合中外比較研究，AP物理、AP化學(xué)、AP生物的某些內(nèi)容均成為教師選擇教學(xué)的素材。三是如何對待學(xué)生的質(zhì)疑？當(dāng)年，老師在中學(xué)學(xué)習(xí)有疑問，問老師的老師時(shí)，凡涉及高考內(nèi)容，老師會(huì)認(rèn)真解答。凡不在高考范圍之內(nèi)，老師回答就三個(gè)字“甭管它！”那么，今天我還能用我老師的答疑方式去解答我學(xué)生的疑問嗎？四是教學(xué)改革的動(dòng)力在哪？那就是按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，既要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的長期利益，如主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的近期利益，在考試中也能取得理想的分?jǐn)?shù)，但取得的又不僅僅是理想的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)近期和遠(yuǎn)期效益的“雙贏”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體健康成長和社會(huì)需要人才的“雙贏”。

（四）對周老師反思的點(diǎn)評

我就周老師的幾點(diǎn)反思點(diǎn)評如下：

第一，超越知識(shí)與技能的層面，思考教學(xué)的核心價(jià)值，這就有利于以日常的教學(xué)方式改革為載體，踐行教師教書育人、立德樹人的使命。

第二，在教學(xué)方式的選擇上，互動(dòng)是形式，是手段；激活、喚醒、點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)展的自主性是目的、是根本。通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過程，生成多元的學(xué)習(xí)成果，積淀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)。當(dāng)然，要注意的是，教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法始終是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師拓寬了視野，AP物理、AP化學(xué)、AP生物的某些內(nèi)容均成為該教師選擇教學(xué)的素材，不再囿于教科書，體現(xiàn)了教學(xué)素材選擇的時(shí)代性和先進(jìn)性。以往，教科書往往是學(xué)生的“全部世界”。而今，我們應(yīng)該追求“讓世界成為學(xué)生的教科書”。

第四，周老師對待學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度及方式值得鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)。“思維自問題開始”，學(xué)生沒有質(zhì)疑便沒有“問題”，而這里沒有“問題”恰恰是教師育人除了“大問題”——學(xué)生無論是成“人”還是成為“人才”，都需要教師鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，呵護(hù)學(xué)生的好奇心！

第五，教學(xué)改革的動(dòng)力在學(xué)生，也在教師。教師有了改革的意愿，如何激發(fā)學(xué)生的意愿呢？那就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。事實(shí)上，教學(xué)論中有三種理性：一是工具理性，強(qiáng)調(diào)控制，其優(yōu)點(diǎn)是短期內(nèi)知識(shí)習(xí)得的效率較高；二是實(shí)踐理性，強(qiáng)調(diào)過程，又帶給學(xué)習(xí)者很好的體驗(yàn)，有利于能力的提升：三是解放理性。強(qiáng)調(diào)賦權(quán)，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主發(fā)展。人類已經(jīng)歷了兩次解放，第一次是將人從“神”的籠罩下解放出來，第二次是將女人從男人的強(qiáng)權(quán)下解放出來?，F(xiàn)在，正進(jìn)行第三次解放，將兒童從成人的控制中解放出來——這需要我們共同努力！正如周老師所說，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展近期效益和遠(yuǎn)期效益的“雙贏”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體健康成長和國家、社會(huì)需要人才的“雙贏”。

（五）周老師和其他老師對交流的感受

經(jīng)過上述交流后。周老師這樣說，這次系列交流給我的啟發(fā)是，既要善于從教學(xué)問題思考教育問題，以小見大，教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，比如如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有更主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)發(fā)展，成長為未來社會(huì)所需要的人才；又要善于從教育問題思考教學(xué)問題，以大統(tǒng)小，教育是一個(gè)復(fù)雜的課題，也是一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)問題；既然復(fù)雜，我們就需要在面對我們的工作對象即學(xué)生時(shí)，多研究、多探索、多思考；而教學(xué)不是一味地機(jī)械重復(fù)，既然是一個(gè)科學(xué)問題。就有它一般的科學(xué)規(guī)律，這需要我們學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，并在日常工作中去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而以教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)自身的教育教學(xué)。

聽了周老師在科研年會(huì)上的報(bào)告后，幾位老師和周老師交流了自身的體會(huì)：

——化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)還是非常有意思的，學(xué)生們也愛做。如何讓學(xué)生從愛做實(shí)驗(yàn)，到愛學(xué)化學(xué)，變得更主動(dòng)，還是有很多值得思考的地方。

——討論互動(dòng)式教學(xué)，還是有一些非常值得研究的地方，老師們關(guān)注到，科技實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生非?；顫?，可能就和這樣的教學(xué)組織形式有關(guān)。

——以后我們也應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也應(yīng)該讓學(xué)生多出去看看，了解學(xué)科前沿，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，可能學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，學(xué)習(xí)起來更積極，目的更明確。

——教學(xué)還是應(yīng)該多做一些研究工作。多花點(diǎn)時(shí)間研究如何讓學(xué)生更有興趣、更主動(dòng)，要比多花時(shí)間在和學(xué)生較勁上好。

——學(xué)生如果要給別人講解，自己首先要學(xué)明白，不然講不清楚。既然弄清楚，講明白了，可能記得也就更牢。

三、個(gè)案分析

（一）在專業(yè)引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)，會(huì)收到事半功倍的效果

教師的教育教學(xué)工作是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作。在黨建過程中，在加強(qiáng)思想政治工作、加強(qiáng)黨的宗旨教育、加強(qiáng)黨的基本理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，黨委書記或黨務(wù)工作者如能善于以專業(yè)引領(lǐng)為載體，讓教師在專業(yè)上有收獲、有進(jìn)步的同時(shí)，春風(fēng)化雨地發(fā)揮政治核心作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，服務(wù)大局，服務(wù)改革，服務(wù)發(fā)展，服務(wù)黨員，服務(wù)群眾，服務(wù)學(xué)校的中心工作，將立德樹人這一教育的根本任務(wù)落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)中。落實(shí)在每一項(xiàng)教育教學(xué)工作中，無疑會(huì)收事半功倍之效。

（二）在教改的深水區(qū)領(lǐng)航，如何站位

黨委書記在教改的深水區(qū)領(lǐng)航，應(yīng)如何站位？引領(lǐng)什么？一是方向引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；二是專業(yè)引領(lǐng)，將上述根本任務(wù)分學(xué)段、分學(xué)科細(xì)化落實(shí)，綜合推進(jìn)；三是攻堅(jiān)糾偏，將立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為攻堅(jiān)任務(wù)，糾正教育教學(xué)活動(dòng)中教育性缺失的偏差，旗幟鮮明地與反教育的思想與行為作斗爭。

（三）在專業(yè)引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)，書記及黨務(wù)工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)本領(lǐng)儲(chǔ)備，力求成為“雙專家”

在專業(yè)引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)，要求書記及黨務(wù)工作者既是深諳黨建規(guī)律的黨建領(lǐng)域的專家，又是深諳教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)校管理規(guī)律等專業(yè)領(lǐng)域的專家。為此，書記及黨務(wù)工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)黨建本領(lǐng)儲(chǔ)備的同時(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)及學(xué)校管理等專業(yè)領(lǐng)域的本領(lǐng)儲(chǔ)備，力求成為這兩個(gè)領(lǐng)域的“雙專家”。這樣，開展黨建工作才會(huì)有底氣、有正氣、有靈氣和有朝氣。

（四）在“雙培養(yǎng)”中實(shí)現(xiàn)“雙引領(lǐng)”

一方面，在專業(yè)引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)，僅靠書記及黨務(wù)工作者，其效應(yīng)終將是不夠的：另一方面，還要體現(xiàn)政治引領(lǐng)下的專業(yè)引領(lǐng)，這兩者都需要加強(qiáng)隊(duì)伍。其重要的路徑之一便是“雙培養(yǎng)”，即將黨員培養(yǎng)成教育教學(xué)及學(xué)校管理的業(yè)務(wù)骨干，將教育教學(xué)及學(xué)校管理的業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成黨員。這樣，才可能在“雙培養(yǎng)”中實(shí)現(xiàn)“雙引領(lǐng)”——在專業(yè)引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)，在政治引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。

四、點(diǎn)評

以專業(yè)引領(lǐng)為載體實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)，是個(gè)非常好的案例，證明了黨建工作如何滲透到教學(xué)工作中。在提升教師專業(yè)水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用。

長期以來，教育領(lǐng)域黨建工作在克服“兩張皮”現(xiàn)象方面有許多嘗試，但主要還是強(qiáng)調(diào)黨建與教學(xué)兩部分工作結(jié)合，前提還是分為兩塊工作，如給教師做思想工作，這種結(jié)合似乎還是外在的，缺少一個(gè)把黨建與教學(xué)直接結(jié)合的載體。本案例是黨建工作者直接參與到教學(xué)實(shí)踐中，通過專業(yè)引領(lǐng)這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)好典型。

實(shí)踐證明，通過點(diǎn)評，包括鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)，專業(yè)教師的教學(xué)理念和方式都有提升，對引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到新高度，不僅在教學(xué)方法上啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且從教學(xué)的核心價(jià)值高度認(rèn)識(shí)教學(xué)改革，應(yīng)該說有一定飛躍。這種引領(lǐng)的優(yōu)點(diǎn)在于：

第一，政治引領(lǐng)的巨大作用在于它超越具體的教學(xué)方法層面，它以專業(yè)引領(lǐng)為基礎(chǔ)，又高于專業(yè)引領(lǐng)，事半功倍。

第二，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行政治引領(lǐng)，政治思想滲透到教師教學(xué)活動(dòng)中，教師感到親切，感到確實(shí)是幫助他，容易接受，不會(huì)產(chǎn)生“被說教”的感覺。

第三，通過引領(lǐng)，教師的收獲是多方面的，不僅樹立了更先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方式，提升了業(yè)務(wù)水平，而且深化了對黨的教育方針的認(rèn)識(shí)，確立了以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想。這是非?？少F的，效果比一般性宣講教育方針和教育哲學(xué)要好。

第四。黨務(wù)工作者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了做思想工作、黨建工作的具體途徑，不僅有利于自身的提高，而且通過這種引領(lǐng)證明自己不是“外行”，有助于建立和提高威信。這種威信對開展黨建工作是十分寶貴的。

[責(zé)任編輯：劉新麗]