試論中小學核心價值觀教育的基本原則、方法與途徑

肖安慶

中圖分類號：G40.012 文獻標識碼：A 文章編號：1673—9949（2016）05—0011—04

開展社會主義核心價值觀教育，是學校立德樹人的根本任務。加強和推進中小學社會主義核心價值觀教育，應該注意其基本原則、基本方法與基本途徑。

一、中小學核心價值觀教育的基本原則

社會主義核心價值觀教育具有穩(wěn)定性與持久性、歷史性與選擇性、主觀性等特點，應該遵循自身特點與青少年身心發(fā)展規(guī)律開展教育。通過多年實踐，筆者認為，中小學社會主義核心價值觀教育應該遵循以下四個基本原則。

（一）整體性原則

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容概括為：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善，體現(xiàn)了國家價值目標、社會價值取向和個人價值準則的有機統(tǒng)一。它們相互依存，彼此支持。富強、民主、文明、和諧是一個整體，貧困潦倒、獨裁、愚昧的社會，和諧是不可能的：自由、平等、公正、法治也是一個整體，可以想象，如果學校沒有向中小學生傳播自由平等的人格，等他們長大了，是不可能捍衛(wèi)公正法治的；愛國、敬業(yè)、誠信、友善也是一個整體。只有做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，才能成為一個合格的社會主義公民。因此，中小學社會主義核心價值觀教育，應當遵循整體性原則，科學設計不同的教育內(nèi)容，注重不同價值觀之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，避免選擇性取舍與割裂。

（二）行動性原則

中小學社會主義核心價值觀教育，不能僅停留在認知領(lǐng)域的學習，而應在相關(guān)情景下結(jié)合各種行為來進行。如“愛國”教育，我們不能停留在中小學生守則的顯性要求與硬性規(guī)定下，而應通過主題班會、社團組織、研究性學習、愛國主義講座等形式，使青少年學生走出課本，把愛國之心、報國之志轉(zhuǎn)化為愛國行動，同時要理性愛國，幫助學生構(gòu)建正確的愛國觀。通過形式多樣的實際行動，避免傳統(tǒng)德育中的知行脫節(jié)、知行不一等問題。

（三）層次性原則

中小學校應該根據(jù)學生的年齡階段、認知差異、社會經(jīng)驗，體現(xiàn)層次性，使社會主義核心價值觀教育增強針對性，設計出階段性、銜接性和連續(xù)性的學習內(nèi)容，提高學習的有效性。以“自由”教育為例，各階段教育層次如表1。

（四）協(xié)同性原則

學校是中小學生價值觀教育的主要場所，家庭、社區(qū)、媒體等都會影響到中小學生價值觀的形成。它們相互作用，有時協(xié)調(diào)，有時沖突，應遵循協(xié)同性原則。包含三方面的協(xié)同：一是學校內(nèi)部的協(xié)同。無論是教育管理者、教師，還是工勤人員，都應該保持一致，自覺踐行社會主義核心價值觀，以模范行為影響和教育學生。二是家校間的協(xié)同。學校應爭取家長的參與，通過家訪和家長會等渠道，開展適合青少年身心發(fā)展的價值觀教育。三是學校與社區(qū)、教育機構(gòu)等部門的協(xié)同。學校應與政府部門、社區(qū)、教育機構(gòu)、新聞媒體協(xié)作，共同開展社會主義核心價值觀的宣傳教育，形成良好的價值風尚，為中小學生學習、認同和踐行社會主義核心價值觀教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

二、中小學核心價值觀教育的基本方法

（一）榜樣示范法

一個人價值觀的形成，最初都是從父母、伙伴、老師、兄弟姐妹等親近的人那里模仿獲得的，并轉(zhuǎn)化成自己的價值觀。如果他們最初模仿的是反面人物或事物，那么他們將很有可能形成反面的價值觀而貽害終生：如果他們模仿的是正面人物或事物。并以此為榜樣，那么這將使他們充滿正能量而受益一生。在社會主義核心價值觀教育的過程中，學校應盡量宣傳正面的人與事，在學生成人之前做好榜樣示范作用，言傳身教，向?qū)W生展示正確價值的標準。

（二）活動體驗法

例如，在小學階段開展不亂吐痰、不說臟話、遵守交通規(guī)則、禮貌待人等主題活動，幫助學生養(yǎng)成文明的習慣與意識；在初中階段，組織學生參觀烈士陵園與愛國主義教育基地，觀看以愛國主義為主題的電影，講述自己的理想，通過營造愛國主義教育氛圍，為實現(xiàn)中國夢而努力學習；在高中階段，通過公開選舉班干部活動，幫助學生樹立民主意識，養(yǎng)成民主習慣和品質(zhì)等等。中小學?？梢圆扇∶總€月開展一個價值觀教育的體驗活動。通過活動日志、主題班會與演講等活動，增強每一個價值觀在學生的內(nèi)在認同感，體驗到價值觀教育帶來的積極作用。

（三）價值澄清法

價值澄清法是指教育工作者利用問題和活動，對學生的個人價值信念的形成進行評價，并將評價過程運用到他們的生活和工作中去。每個人都有自己的價值主張，教師不能把他們的價值觀直接硬塞給學生，而應通過對話和反思讓他們審視自己的價值主張，幫助他們構(gòu)建適合自己的價值觀體系，并通過價值審慎與反思來重塑他們的價值目標與立場，并用正確的價值原則與目標指導今后的行為。

（四）案例分析法

案例分析法以富有情境性的案例為載體，以分析具體案例為途徑，通過討論分析，深刻表達自己的看法，將社會主義核心價值觀進行內(nèi)化，深刻理解這一價值觀的實現(xiàn)方式和社會意義。中小學校可以根據(jù)學生的認知水平，選擇相應的案例，開展相關(guān)的價值觀分析，引導他們樹立正確的價值觀，具體地、生動地理解積極的和消極的價值行為與特征。

（五）角色扮演法

通過學生的角色扮演，使學生進入到相關(guān)人物的內(nèi)心世界中去，感受相關(guān)人物的喜怒哀樂并以語言行為表現(xiàn)出來，激發(fā)其他學生對價值觀的審美情趣，引起大家的價值思考。中小學校可以利用課本劇、生活小品等活動進行角色扮演，使學生對課本內(nèi)容有更為深層次的理解，體驗相關(guān)角色的內(nèi)心價值，發(fā)展價值素養(yǎng)能力，提高學生的價值敏感性和按照正確的價值原則付諸行動的能力。

（六）環(huán)境熏陶法

環(huán)境熏陶法是指通過創(chuàng)建道德環(huán)境熏陶來達到培養(yǎng)學生正確價值觀的教育方法。如學生在民主的氛圍中學會民主，在自由的環(huán)境中學會自由，在文明的環(huán)境下學會文明，在公平正義的環(huán)境中學會公正，在友善的環(huán)境下學會友善。中小學?？梢岳眠@些價值觀指導師生的言行與活動，把學校和班級的價值展現(xiàn)出來，如張貼、懸掛標語，或者通過廣播宣傳，利用一些儀式、活動，如開學典禮、成年禮、畢業(yè)典禮、參觀校史館等活動，實現(xiàn)學校的育人價值。

三、中小學核心價值觀教育的基本途徑

教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》明確要求，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、網(wǎng)絡環(huán)境下的德育工作等方面，對社會主義核心價值觀教育的途徑指明了方向。結(jié)合工作實際，筆者認為中小學社會主義核心價值觀教育有如下基本途徑：

（一）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中小學校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目的是弘揚愛國主義精神和時代的改革創(chuàng)新精神，增強學生的民族文化意識和價值觀意識。如中醫(yī)、武術(shù)、書法與繪畫、剪紙、雕刻、禮儀等課程，可系統(tǒng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容。

中小學校進行社會主義宣傳教育和中國夢教育的活動，應探索愛學習、愛勞動、愛祖國教育（簡稱“三愛”教育）的長效機制和有效組織形式。以廣播、網(wǎng)絡和移動通訊工具等載體，開展主題班會、國家與黨的紀念日、藝術(shù)節(jié)等活動，營造良好的教育氛圍。

時事教育不僅僅是思想品德課教師的任務，而應是所有教師的教育任務，是學校思想政治教育的重要組成部分。中小學校應該以學生的認知規(guī)律和掌握時事教育的規(guī)律為基礎，舉辦中小學時事課堂展示活動，利用鮮活的事例，達到利益認同、情感認同、理念認同，達到對黨的執(zhí)政認同的目的。

（二）加強公民意識教育

公民意識是指公民對自己在國家中地位的自我認識。強調(diào)人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。中小學校社會主義核心價值觀教育應落實《中小學法制教育指導綱要》和《中小學文明禮儀教育指導綱要》。

落實《中小學法制教育指導綱要》，在主要學科教學、專題教育、課外活動、個別輔導分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的法制教育，做到理論與實踐教育相結(jié)合，權(quán)利意識教育與道德教育相結(jié)合，權(quán)利意識教育與義務意識教育相結(jié)合。學校教育與社會教育、家庭教育相結(jié)合，形成公民意識教育的合力。

落實《中小學文明禮儀教育指導綱要》，對個人禮儀和交往禮儀分階段、分層次做了要求。中小學校通過課堂教學滲透文明禮儀：通過講故事、辯論會、文藝演出、知識競賽等活動，開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，營造文明禮儀氛圍：結(jié)合學校日常管理，引導學生從身邊小事做起。注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習慣：通過社會實踐活動和教師模范行為，使學生在實踐中感受文明禮儀，踐行文明禮儀。

（三）加強生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育是以保護環(huán)境和節(jié)約資源為主題，教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳樸素的行為習慣，形成文明健康的生活方式。主要抓好三個教育：生態(tài)意識教育、生態(tài)道德教育和生態(tài)法治教育。

首先，抓好生態(tài)意識教育，中小學生的生態(tài)意識關(guān)系到今后人與自然的和諧發(fā)展，激發(fā)青少年生態(tài)文明的責任心。樹立環(huán)境憂患意識，使中小學生了解環(huán)境問題的嚴重性，確立人與自然協(xié)調(diào)共存的生態(tài)觀，增強生態(tài)危機意識；樹立主體意識，教育學生保護自然就是保護人類自己，以自己的行動創(chuàng)造美好未來：樹立生態(tài)審美意識，增強學生的生態(tài)審美情趣，喚起學生熱愛自然、和諧發(fā)展的情感。其次，抓好生態(tài)道德教育。生態(tài)問題的根源是生態(tài)道德的缺失，可從生態(tài)善惡、生態(tài)良心、生態(tài)正義和生態(tài)義務四個方面進行，自覺負起保護環(huán)境的責任，推動生態(tài)道德建設。最后，抓好生態(tài)法治教育。既要提高學生的生態(tài)法律意識，使人人懂法、守法和護法，加強法律法規(guī)的普及教育，學會與各種生態(tài)環(huán)境的違法犯罪行為作斗爭：又要進行生態(tài)維權(quán)教育，提高學生的生態(tài)維權(quán)意識，了解生態(tài)方面的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)等權(quán)利。

（四）加強心理健康教育

中小學心理健康教育實施途徑有多元性，可以概括為“一中心”、“一課”、“五室”和“一工程”。“一中心”，即心理輔導中心，負責開設心理輔導課，注重專職教師與全體教師參與相結(jié)合，開展全校性的師資培訓和對外交流等工作：“一課”，即心理輔導課，合理安排心理輔導教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，以班級為單位輔導，提高心理輔導課的教學實效性：“五室”，即建設好心理咨詢室、閱覽室、測量室、檔案室和松弛動訓練室：“一工程”，即中小學生心理健美工程，與社會機構(gòu)合作交流，注重與專家指導和學校實踐相結(jié)合，舉辦社會實踐、夏令營、征文等活動，形成中小學心理健康教育網(wǎng)絡。

（五）加強網(wǎng)絡環(huán)境下的德育工作

探索網(wǎng)絡環(huán)境下德育工作的有效途徑，引導學生合理利用各種網(wǎng)絡媒體，正確對待網(wǎng)絡虛擬世界，文明上網(wǎng)，抵制不良信息的誘惑，更好地推進德育信息化建設。

首先，應優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境下的德育內(nèi)容。加強網(wǎng)絡倫理、網(wǎng)絡德育的研究，引導學生不看不良信息的網(wǎng)頁，不破壞網(wǎng)絡秩序，不沉溺于虛擬世界。其次，加強建設學校網(wǎng)絡建設，發(fā)揮網(wǎng)絡育人功能。把培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)作為教學計劃的一部分，引導學生開展積極向上的網(wǎng)絡文化活動，積極開發(fā)校園網(wǎng)絡德育網(wǎng)站，增強網(wǎng)絡德育的實效性。

[責任編輯：劉斌]