信息化實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀研究

張大林 李玫 高科 黃肅新

摘 要：高職院校實踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，必須與高職教育的發(fā)展相適應(yīng)。實踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到高職教育的生存與發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，使用人單位對所需人員動手能力和綜合素質(zhì)提出更高更新的要求。信息技術(shù)在教育中的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了前所未有的沖擊和變化。同時，高職教育信息化的實踐教學(xué)也表現(xiàn)出了現(xiàn)代、高效、快速等效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實踐教學(xué)；資源；體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）05-0224-02

高職教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀決定了高職教育的內(nèi)涵和高等職業(yè)教育的發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。技術(shù)人才處于社會整體勞動的終端環(huán)節(jié)，是社會財富的直接創(chuàng)造者。除了掌握必要的基礎(chǔ)理論知識外，更重要的是要有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和解決實際問題的能力。因此，在培訓(xùn)過程中，必須注重實踐能力的培養(yǎng)，注重獲得職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和綜合職業(yè)能力的主要途徑和手段，因此在整個教學(xué)體系中占有十分重要的地位，是高職教育的一個重要方面。

信息技術(shù)在高職實踐教學(xué)中的應(yīng)用是高職實踐教學(xué)的基本途徑。在高職院校實踐教學(xué)模式研究中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過一系列的教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高高職學(xué)生的實踐教學(xué)能力，為走向社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。隨著國家加強(qiáng)教育戰(zhàn)略的提出，各級政府和教育部門都非常重視教育工作，使得信息技術(shù)在我們的教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。但我國高職教育必須解決的問題，即缺乏實踐，知識轉(zhuǎn)移、培訓(xùn)質(zhì)量等。信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。只有充分利用信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育改革，職業(yè)教育實踐教學(xué)體系才會得到迅速發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高職教育實踐教學(xué)體系中的作用

以實踐教學(xué)體系為主線，加強(qiáng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)效果將會事半功倍。根據(jù)實際情況和內(nèi)容，將信息技術(shù)介入教學(xué)，教學(xué)模式也會有很大的不同。目前，實踐教學(xué)模式可分為書面媒體形式、道具、視聽媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、現(xiàn)場實踐（無媒體）、媒體形式六大媒體。紙與筆，是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體之一，也是一種常見的基本教學(xué)媒體，在實踐教學(xué)模式上仍有堅實的地位。視聽媒體最初是從遠(yuǎn)程教育中發(fā)展和應(yīng)用的教學(xué)媒體，但也成了一種常見的教學(xué)媒體。網(wǎng)絡(luò)媒體是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐教學(xué)模式，是常用的、最有發(fā)展前途的教學(xué)媒體，越來越受到人們的關(guān)注和關(guān)心[1]。

教育信息化的發(fā)展帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，它對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法都有很大的影響。我國政府一直在實施教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實現(xiàn)在線問答和考試，搜索也更方便， 信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)更生動直觀，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。教師和學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)密切相關(guān)，信息技術(shù)將促進(jìn)教育開放、轉(zhuǎn)變教育資源、擴(kuò)大教育范圍、實現(xiàn)教學(xué)更廣泛的層次和模式，可以為不同情況的學(xué)生提供學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育以及終身教育等服務(wù)。

為了提高高職院校信息化實踐教學(xué)水平，本文以南昌職業(yè)學(xué)院為例，就高職院校實踐教學(xué)平臺的架構(gòu)與模式的開展進(jìn)行探討與研究。

二、高職教育實踐教學(xué)信息資源狀況的調(diào)查分析

信息平臺資源指的是使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等各種硬件和軟件工具相結(jié)合的方法，對圖像、文字、聲音等各種信息采集、加工、存儲、傳輸和使用的總和。實施信息化平臺，創(chuàng)造素質(zhì)教育信息化環(huán)境，在完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為實現(xiàn)職業(yè)教育實踐教學(xué)體系奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。信息平臺資源是實踐教學(xué)信息化環(huán)節(jié)的硬件基礎(chǔ)，通過對南昌職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)裝備的信息平臺和使用情況進(jìn)行調(diào)查，為當(dāng)前高職教育資源的狀況提供參考。

硬件資源是信息化實踐教學(xué)的主要部分，近年來大學(xué)都在逐漸改善硬件條件。按照普通高等學(xué)校的要求和江西省學(xué)位辦的要求，從表1可以看到南昌職業(yè)學(xué)院設(shè)備價值超過年要求，基本硬件條件能滿足教學(xué)的要求，實驗實訓(xùn)項目的開出率已達(dá)到100%，但還需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

南昌職業(yè)學(xué)院有自己的千兆以太網(wǎng)，硬件建設(shè)得也很好。硬件連接到互聯(lián)網(wǎng)后能夠滿足教學(xué)需求，然而校園網(wǎng)要更好地服務(wù)于教學(xué)和教育技術(shù)，還必須充分利用校園網(wǎng)絡(luò)更好地發(fā)揮作用，還必須克服“重硬輕軟”的現(xiàn)象，即加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。要加強(qiáng)實踐教學(xué)管理者和使用者的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對信息技術(shù)的充分利用，特別是校園網(wǎng)絡(luò)平臺的使用。不僅限于加入互聯(lián)網(wǎng)查找信息資源，還應(yīng)該要應(yīng)用于教學(xué)中，使用更多的資源提高校園網(wǎng)絡(luò)的效率和在實踐教學(xué)中的實用性。在教學(xué)過程中，信息化教學(xué)方法和多媒體課件和板書相輔相成，互為補充。除了豐富、生動、形象的多媒體課件在教學(xué)中給學(xué)生留下深刻的印象，還可以顯示教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。

對南昌職業(yè)學(xué)院公共課計算機(jī)的上機(jī)比例與專業(yè)課的上機(jī)比例，計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)的課件教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示現(xiàn)在公共課計算機(jī)的上機(jī)還是比較好的，上機(jī)比例達(dá)到50%～75%；計算機(jī)專業(yè)課的上機(jī)比例能夠達(dá)到50 %。通過調(diào)查研究，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況不讓人滿意。例如目前絕大多數(shù)的課程都沒有開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只有一兩門課程在校園網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育技術(shù)綜合能力得以體現(xiàn)的重要標(biāo)志之一，我們應(yīng)該在這上面多做文章。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果、教學(xué)效率等多方面進(jìn)行評比發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢所在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生在不同的時間、地點甚至不同條件下反復(fù)呈現(xiàn)同一內(nèi)容，而且資料庫可以永久保留，這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大方便[2]。

就教師和學(xué)生比較關(guān)注的一些問題分別在灣里校區(qū)和安義校區(qū)調(diào)查，從工程類專業(yè)每個年級的學(xué)生和教師抽取一部分進(jìn)行的問卷調(diào)查中我們可以看出，在“實驗實訓(xùn)教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，有實驗?zāi)康暮鸵蟆薄澳苁炀毷褂脙x器設(shè)備，示范操作正規(guī)、準(zhǔn)確、熟練、明了”“能及時講解、總結(jié)實驗中存在的問題、實驗實訓(xùn)后有收獲”“學(xué)會了一些操作的方法和技巧，對自己的能力培養(yǎng)有幫助”等項目上，兩校區(qū)學(xué)生的滿意度存在顯著差異，灣里校區(qū)滿意度較高，安義校區(qū)滿意度較低。究其原因主要是安義校區(qū)的實驗實訓(xùn)條件不如灣里校區(qū)。在學(xué)生滿意度上看，灣里校區(qū)學(xué)生的滿意度稍高一點。

三、實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)問題

調(diào)研結(jié)果顯示，近幾年學(xué)院實驗實訓(xùn)教師的數(shù)量大幅提升，現(xiàn)在共有實驗實訓(xùn)教學(xué)教師44人，其中專職36人占總數(shù)的81%，兼職8人占總數(shù)的19%，男教師39人占總數(shù)的88%，女教師5人占總數(shù)的12%。其中大部分為青年、老年教師，中年教師偏少，且職稱偏低。無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)層次的要求存在一定的差距。

（二）協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)問題[3]

一是在調(diào)查結(jié)果中我們看到理論課和實踐課不是同一個老師上課，理論和實踐單獨分開教學(xué)，使得理論和實踐不能很好地銜接，學(xué)生們反映都很大，這和我們“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的方向不一致。二是需要增加實驗訓(xùn)練課的感性認(rèn)識，理論和實踐才能更好地結(jié)合。比如電子專業(yè)學(xué)生說：“我們學(xué)到了理論，然后到工廠實習(xí)，這種做法本來很好，但是外面的工廠不讓我們動手，所以幾乎什么都學(xué)不到?！痹趯W(xué)校實踐課上，比如說一些實驗課需要準(zhǔn)備程序，然后讓機(jī)器按照程序運行，但是這些基本都是老師完成的，我們學(xué)生什么也沒做。三是理論和實踐課時間安排的不合理。比如數(shù)控機(jī)床與金屬加工、力學(xué)、物理等實踐課安排不合理，一些學(xué)生還沒學(xué)理論課，先安排實驗和實踐課。學(xué)校要認(rèn)真理順理論與實踐的關(guān)系，不能只重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。

（三）制度的問題

一般每個學(xué)校規(guī)定都是周學(xué)時不超過26課時，所以在理論課時很緊的情況下，就使得實踐類課程被壓縮。而且有的時候為了學(xué)生考試過關(guān)，或者學(xué)校對教師進(jìn)行教學(xué)評價等，通常做法就是減少實踐課，這樣理論和實踐不能得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。另外，老師的實驗課時費和理論課時費之間是有差距的，所以大部分老師就不愿意參加實驗實訓(xùn)課程教學(xué)，更談不上課堂之外的開放訓(xùn)練實驗教學(xué)。

四、結(jié)論

基于上述問題，提出了實施信息化實踐教學(xué)模式的主要措施。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對實驗實踐教學(xué)的理解，增加資金投入建設(shè)實踐教學(xué)硬件設(shè)備，加強(qiáng)實踐教學(xué)的管理，尤其是加強(qiáng)信息化實踐教學(xué)平臺建設(shè)等等。其次，要編寫一套適合高職理論教學(xué)和實踐教學(xué)的教材，確保高職教材的實踐特色。再次，要進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教師隊伍建設(shè)，師資隊伍建設(shè)是高職教育發(fā)展的重點，其中重要的一點就是要提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力[4]。同時，教師的信息素養(yǎng)、信息索取能力、課程整合能力等也都是教師教學(xué)能力所必備的。所以我們應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)在實踐教學(xué)課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，通過一系列的教學(xué)手段，提高動手能力，為高職學(xué)生走向社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙永群.高師院校信息素質(zhì)教育體系構(gòu)建初探[J].黑龍江高教研究，2007（9）.

[2]張大林.民辦高校實踐環(huán)節(jié)信息化教學(xué)模式研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2010.

[3]祝智庭.信息技術(shù)改變教育[J].教育與職業(yè)，2006（7）.

[4]李玫.高職院校信息化實踐教學(xué)模式措施探討[J].情報雜志，2013（6）.