淺談中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

蘭慶生

摘要：良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，是磨煉學生堅強意志和良好品格的過程，體現(xiàn)在日常教學細微的環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們忽視。而學生良好的學習習慣，尤其需要在日常的教學工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，那他們就學會了學習，教師也就做到了“教是為了不教”。我們要增強責任心，根據(jù)學生的年齡及個性特征，有效的開展教育教學工作。長期抓，反復抓，抓反復，使中學生逐漸形成良好的學習習慣。

關鍵詞：學習習慣；培養(yǎng)；傾聽；興趣；創(chuàng)新

世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。英國哲學家、科學家培根曾說過“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”。20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠、現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家——巴金也說過“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。對于人的習慣，可以說好的習慣成就人的一生，習慣是一個人的資本，有了好習慣將是一輩子取之不竭的財富。中學生學習成績不佳與多種因素有關，其中起主導作用的是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師要高度重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中海外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出“什么是教育”這一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣，這對他的生活、學習和工作都大有好處，而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證。培養(yǎng)良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”在一舉一動、一言一行中逐漸形成。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

古人云：“予人以魚，不如授之以漁”，教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，這樣既可提高學生的學習水平，也能提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我想把自己的看法提出來與大家共同分享和探討。

一、中學生良好習慣的具體內(nèi)容

1、培養(yǎng)良好的傾聽習慣。傾聽不僅要用耳朵聽，而且要借助所有的器官。張華教授指出：當傾聽成為一種關心情愫和理智投入的態(tài)度的時候，它并不局限于耳朵或聽覺，而是彌漫于人的整個身心。由此，學生學會擁有“傾聽的眼睛”、“傾聽的身體”。

學生不能認真的傾聽他人講話，往往與他不懂得如何用心、如何去聽有一定的關系。教師應該有意識地教學生一些傾聽的禮儀和方法，這對學生養(yǎng)成傾聽的好習慣有很大的幫助。如以下一些傾聽的禮儀和方法。（1）禮貌。老師或同學講課或發(fā)言時，不打斷別人講話，態(tài)度和藹，耐心聽完別人講話，不急于插嘴，適時應答與提問；（2）專注。目視對方以示專注傾聽，通過專注的目光給講話者以無形的激勵；（3）反應。聽人說話要專心傾聽，但不是完全靜止的聽，而是要不時地通過微笑、點頭、手勢或“嗯”“是這樣”“你說”等向?qū)Ψ奖硎灸阍谡J真傾聽；（4）感悟。聽是一種接受信息的過程，要“會聽”，邊傾聽邊認真思索思考別人說話的意思，對主要內(nèi)容在心里默念，應從中得到有效信息和要點，并嘗試記憶；（5）判斷。在聽時要借助對方的體態(tài)語，仔細體會對方的微妙情感，正確判斷和領會真正意圖。

美國教學研究會主張用“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。會長丹尼斯認為“從小學到大學，大多數(shù)人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，教育首先教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽”。傾聽要專心，要聽清楚老師的提問、同學間的發(fā)言，要聽明白操作要點，從而提高學習效率。

2、培養(yǎng)良好的交流習慣。良好的交流能力是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它既需要相關的知識，又需要敏捷的思維、高超的智慧及一定的文化修養(yǎng)。經(jīng)過鍛煉，努力學習和掌握相應的技能、技巧，交流能力便會提高。教師培養(yǎng)學生的交流習慣，提高學生的交流能力就要為學生營造交流機會。首先，設置不同層次的問題，讓學生“有話會說”。啟發(fā)學生思考的關鍵在于創(chuàng)設一種問題情境，在情境中，教師把要解決的問題有意識、巧妙地寓于學生的基礎知識中，并且根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體同學發(fā)問，給每一位學生提供思考問答的機會，進而在每一位學生的心里都造成一種懸念，讓學生產(chǎn)生想說的愿望，在不斷交流中，實現(xiàn)學生的發(fā)展。其次，活躍課堂氣氛，讓學生“有話敢說”。呆板的課堂氣氛，教師居高臨下的教學作風，會使學生產(chǎn)生畏懼感，不敢大膽發(fā)表自己的觀點。新課改要求教師在授課過程中注重啟發(fā)、點撥、引導和理解。正如《學生生存--世界教育的今天和明天》一書中所講：教師除了他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一個幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，即相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。教師要采用多種教學方式，結合學生愛玩、愛參與的年齡特點多組織活動，讓學生在活動中交流、對話、感悟，獲得真知。再是鼓勵學生提問，讓學生“有話可說”。學生之間年齡相近，水平相當，有著共同感興趣的話題，思考問題的路徑比較一致，能互相借鑒，互相啟發(fā)，開拓解題思路，他們之間提出了問題會提供更多交流的素材。

3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑習慣，讓學生“樂問”?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，教師必須創(chuàng)設有創(chuàng)造性的課堂氣氛，引導學生多思多問，允許學生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學生思維的獨創(chuàng)性。學生學習過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵，學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿意提，不敢提，更多的學生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學過程中，教師要十分注意教學信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑慮和難點，并及時鼓勵學生主動質(zhì)疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質(zhì)疑問題的學生要給予充分的肯定；對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性。具體的做法如下：

（1）引導學生擴散思維。如袋子中裝有紅、綠各兩個小球，除顏色外無其他差別，現(xiàn)在將紅球標號為1，2號，將綠球標號為3，4號，隨機摸出一個小球后放回，再隨機摸出一個。求下列事件的概率：①第一次摸到紅球，第二次摸到綠球。②兩次都摸到相同顏色的小球。③兩次摸到的球中有一個綠球和一個紅球。當學生完成以上練習時，教師可以把“放回”改為“不放回”，結果又是怎么樣呢？這樣的問題就可以激發(fā)學生的學習斗志，從而引導學生擴散了思維。

（2）引導學生求異思維。如以方程X2+3X+2=0的兩個根的相反數(shù)為根的方程是（ ）

A、y2+3y-2=0 B、y2-3y+2=0

C、y2+3y+2=0 D、y2-3y-2=0

當學生完成后，可以引導學生求異性的問題：“還有其他辦法解決嗎？”“還有更好的方法嗎？”還有換元法：設y=-x，則x=-y，將其代入X2+3X+2=0，得y2-3y+2=0 ，即為所求方程。通過探索幾種解題方法，讓學生達到一題多解，可提高學生的學習積極性，使課堂氣氛更加活躍。

（3）引導學生提出逆向性問題。如：已知am=3，an=2，求a 2m+3n的值。分析本題只需逆用冪的運算性質(zhì)就可以解決：a2m+3n=（am）2.（an）3=32×23=72。通過引導學生逆向思維，讓主動質(zhì)疑成為培養(yǎng)學生嚴謹求學態(tài)度的開端。

4、培養(yǎng)課外閱讀的習慣。課外閱讀對于開拓學生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣要做好如下工作：（1）要課內(nèi)外結合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書；（2）要校內(nèi)外結合，創(chuàng)造良好的閱讀條件；（3）要增設閱讀指導課，激發(fā)學生閱讀興趣，引導正確閱讀習慣；（4）要開展多種讀書活動，引導學生節(jié)約零用錢訂閱多種書報，要指導學生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，并且適當開展課外閱讀競賽評比活動，通過興趣激發(fā)學生讀書的積極性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。

二、中學生良好習慣的培養(yǎng)策略

1、培養(yǎng)課堂學習是關鍵的意識。課堂是學生獲取知識的主要渠道。然而，聽課不認真，注意力不集中，在課堂上心思“離家出走”等是課堂學習的殺手，學生會因此對老師講重點是什么、難點是什么全然不知，導致了老師講而學生不動腦筋去分析，老師問時啞口無言。學習處于被動地位，不假思索，學而無趣，不求甚解的學生大有人在。

2、要激發(fā)學生學習的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的興趣，學會就會積極，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。在新課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生的興趣，使他們能很快進入“最佳學習狀態(tài)”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高，激發(fā)興趣就是要把學生已經(jīng)形成的潛在積極性充分調(diào)動起來。

3、培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新意識。自主性學習就是改變傳統(tǒng)課堂教學模式，充分尊重學生，相信學生，給予學生足夠的時間和空間，放手讓學生主動參與學習活動和社會實踐。通過學生自主性學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。教師在整個教學過程中真正起導航引路的作用，通過學生自主性學習，讓學生主動積極參與，使學生得到生動活潑的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須致力于學生在自主性學習中主體作用的發(fā)揮，在課堂教學中要面向全體學生，真正考慮到學生身心發(fā)展特點的認知規(guī)律，切實做到因材施教，全面提高學生的主體意識和創(chuàng)新能力。（1）激發(fā)學生自主性學習的興趣，體現(xiàn)學生的主體地位。興趣是最好的老師，興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主性學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一，興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力?！碧K霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！笨梢姡d趣是學生自主性學習的驅(qū)動力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知；（2）創(chuàng)設自主性學習情景，培養(yǎng)學生主動參與能力。學習是學生主動認識的過程，而不是被動的吸收或接受。學生的積極參與，是體現(xiàn)他們自主的重要保證和有效途徑。在課堂教學中，啟動學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新欲望，必須在寬松的氛圍中通過適當?shù)拇碳?，才能使其不斷產(chǎn)生新的渴望和需求，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。和諧、愉悅、友善的學習氛圍，會促使學生認知活動的開展。因此，教師要根據(jù)學生自身特點，利用多種手段，創(chuàng)設富有啟發(fā)性、生動有趣的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣，使其進入興奮狀態(tài)，并以最佳的精神面貌主動參與到教學活動中去；（3）教會樂中求學，啟迪創(chuàng)新思維。學生在主動中學習，學習不再是負擔，而是一種樂趣。因此，發(fā)揮學生主體地位，教會學生樂學，吸引他們的注意力，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識勢在必行。在課堂教學中，教師應面向全體學生，多鼓勵少指責，讓每一個學生都能在成功中看到自己的能力，自己的價值。特別是對待學習有困難的學生，教師要有慈母般的愛，熱情地幫助他們，鼓起他們學習的勇氣，增強他們學習的信心。這樣學生就在教師的信任和期望中，暗暗激發(fā)自己不斷進取，從而形成學生自主性學習的內(nèi)在動力，讓每一個學生愿學，樂學，最終達到學習就是一種習慣性的行為的目標。

三、優(yōu)良品格和堅強意志力是培養(yǎng)學習習慣的一個前提

1、培養(yǎng)尊重與欣賞老師的品格。親其師，信其道。一個學生同時面對各學科教師，教育方式長短不齊，在所難免，所以學生要想學習好，除了我們老師努力提高水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師學生用不同的方式去適應，與老師共同進步。現(xiàn)在適應老師，長大適應社會。因此學生尊重欣賞自己的老師才會更好地達到提高學習效率的目的。

2、從小節(jié)開始，培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)。在新課堂改革的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的細節(jié)，諸如：坐的姿勢要端正，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成習慣?！独献印さ赖陆?jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。

3、培養(yǎng)學生的自信心。信心是進取的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展都有十分重要的意義。重視和保護孩子的自尊，多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。教師要多創(chuàng)設培養(yǎng)孩子自信的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時遇事要常對孩子說一些鼓勵的話：“你一定能行”“你肯定做的不錯”等。因為孩子的自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定和堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到別人能做到的我也能做到，從而信心倍增。劉永勝教授總結的“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣就能幫助學生增強自信心。特別對于學困生，學困生的成因很多，有智力發(fā)展先天不足的、有家庭關愛“營養(yǎng)不良”的、有學校教育知識斷層的……作為教師，有必要對學生進行調(diào)查研究，摸清情況，利用心理學等知識對學生進行個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣，既是對學生的終生發(fā)展負責，也能很好的提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)自覺性，形成堅強的意志力。作為教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使孩子能有意識地養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，必須要讓他們明確堅強的意志是養(yǎng)成學習習慣的條件。陀思妥耶夫斯基說：只要有堅強的意志力，就自然而然地會有能耐、機靈和知識。所以，自始至終都要要求學生自覺學習，不論遇到多大的困難都要鞭策自己堅持，堅持就是勝利，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

5、嚴格要求，反復強化。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須對他們嚴格要求，給他們制定一些嚴格的學習規(guī)范與制度，必要時可要班干或同學監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實現(xiàn)養(yǎng)成良好的學習習慣的目標。當然，因為中學生的自覺性比較的差，自我控制能力也不強。要想讓學生堅持，這都離不開老師的監(jiān)督和約束。正所謂冰凍三尺非一日之寒，老師的長時間的堅持嚴格要求才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，是磨煉學生堅強意志和良好品格的過程，體現(xiàn)在日常教學細微的環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們忽視。而學生良好的學習習慣，尤其需要在日常的教學工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，那他們就學會了學習，教師也就做到了“教是為了不教”。我們教師要增強責任心，根據(jù)學生的年齡及個性特征，有效的開展教育教學工作，長期抓，反復抓，抓反復，使中學生逐漸形成良好的學習習慣。

英國經(jīng)濟學家約·凱恩斯曾說過“習慣形成性格，性格決定命運”。培養(yǎng)中學生良好的學習習慣是當今社會刻不容緩的事情，現(xiàn)在社會上有太多的東西對中學生充滿誘惑，使得很多的中學生沉迷其中并產(chǎn)生了較為嚴重的厭學情緒，這將給社會帶來嚴重后果。因此，教師在教育教學過程中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要從小事做起，要培養(yǎng)學生積極進取的心態(tài)，要培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣等，要培養(yǎng)一代又一代的樂觀、積極、健康、進取、勃發(fā)、有用的中學生。

參考文獻

[1] 葉圣陶.如果我當教師.教育科學出版社，2012.5.

[2] 朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.2002.6.

[3] 王道福.教師教學基本功的新修煉總論.光明日報出版社，2010.8.

[4] 呂炳君，何蘭芝.在新課標關照下—關注學習策略的教學.陜西師范大學出版總社，2008.5.