關(guān)于小學(xué)二年級語文教學(xué)的思考

姜少霞

摘要：隨著小學(xué)二年級語文教學(xué)要求的不斷提高，研究其相關(guān)課題及有效方法凸顯出重要意義。本文首先介紹了當(dāng)前小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在探討注重語言運用，挖掘語文學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上，指出了教學(xué)過程中藥創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多種教學(xué)形式。希望本文的研究，對相關(guān)教學(xué)工作的實踐能夠起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；語文；教學(xué)；方法

一、前言

小學(xué)二年級學(xué)生的性格特點，決定了語文教學(xué)的難度。研究小學(xué)二年級語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有助于更好地掌握當(dāng)前其教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，進而提出合理化的教學(xué)策略，提升整體教學(xué)效果。

二、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、普遍存在教師灌輸性教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)的實際過程中，普遍存在教師灌輸性教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未考慮學(xué)生的實際情況，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，部分教師為了完成學(xué)校交代的教學(xué)任務(wù)，在課堂上一味地向?qū)W生講解課本知識，無法突出學(xué)生的主體地位，很難達到良好的教學(xué)效果。

2、應(yīng)用古板的教學(xué)方式，課堂氛圍不活躍。教師是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的領(lǐng)路人，對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，一位樂于教學(xué)的老師能夠開啟他們語文學(xué)習(xí)興趣之門，促進他們?nèi)姘l(fā)展。然而，當(dāng)前一些教師在實際的語文課堂教學(xué)中依舊使用古板的教學(xué)方式，根據(jù)課本教材講解相關(guān)內(nèi)容，枯燥乏味，無法活躍課堂氛圍。

3、學(xué)生獲取知識的方式單一，對教師的依賴性較強。由于我國正處在社會發(fā)展階段，一些偏遠山區(qū)缺乏完備的教學(xué)設(shè)施，這就不利于高校課堂教學(xué)的順利開展。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多大城市的小學(xué)雖然擁有齊全的教學(xué)設(shè)備，但面對當(dāng)前的應(yīng)試教育趨勢，很少采取多媒體輔助教學(xué)，這就容易造成課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生獲取知識的途徑甚少，對教師的依賴性強。

三、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實踐表明，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會更加充足。

引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。適時創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時間雖短，但是每一個環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個學(xué)生都積極主動地進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅持下來，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級是一個特殊的階段，這個階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了，不生動活潑，沒有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學(xué)生記住文字；猜謎識字，針對那些可以設(shè)謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學(xué)生去猜，強烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進入到了情境之中。

另外，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，從而積極地參與到教學(xué)中。

四、注重語言運用，挖掘語文學(xué)習(xí)潛能

1、多媒體教學(xué)，生動再現(xiàn)語言魅力。多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過語言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，便于感知課文內(nèi)容。

2、重視學(xué)生個性，培養(yǎng)語言創(chuàng)新精神。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。每個學(xué)生都存在著個性差異，教師要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其是運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，可加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。要從塑造學(xué)生“真、善、美”的人格角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育“以人為本”的發(fā)展趨向，通過學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)常化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的人格品質(zhì)，潛移默化地滲透于課堂教學(xué)中。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多種教學(xué)形式

小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，識字是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對于小學(xué)二年級學(xué)生的識字任務(wù)，筆者特意引入了字謎教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生寫字識字：例如：①守門員——閃；②有人偷車——輸；③一加一——王。這樣的教學(xué)滲透于每個識字教學(xué)過程中，讓學(xué)生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學(xué)生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學(xué)生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學(xué)生得以自己開動腦筋去聯(lián)想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學(xué)生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣大大提高，涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如：①一只牛，猜一個字。答案是：生。②一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。③九十九，猜一字。答案是：白。④一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設(shè)置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當(dāng)然，也會有學(xué)生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對于此，筆者不加限制，畢竟學(xué)生年紀(jì)偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應(yīng)該是沒有在課堂上出現(xiàn)過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下，學(xué)生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學(xué)會了如何去拓展自己的語文知識面。

六、結(jié)語

通過對小學(xué)二年級語文教學(xué)的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項教學(xué)工作良好教學(xué)效果的取得，有賴于對其多項影響因素與重點環(huán)節(jié)的充分掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從小學(xué)二年級語文的實際教學(xué)需求出發(fā)，研究制定最為符合實際的教學(xué)實施策略。

參考文獻

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