運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的研究

阿不都卡得爾·艾沙

摘要：素質(zhì)教育的推行，高中物理教學(xué)必須提高教學(xué)效率才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，教師需要采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在多重因素的影響下，思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具被應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中。教室利用思維導(dǎo)圖，可以將知識(shí)框架具體展現(xiàn)在學(xué)生的面前。本文就運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中物理；優(yōu)化課堂教學(xué)

高質(zhì)量、有效的教學(xué)，要求師生在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中形成良好的互動(dòng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是被動(dòng)的接受，很少與教師形成互動(dòng)。在這樣一種教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生很少會(huì)思考問題，只能按照教師的程序展開學(xué)習(xí)，難以形成自己的主見與見解，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以達(dá)到滿意的效果。

一、思維導(dǎo)圖的概述

關(guān)于思維導(dǎo)圖，有的稱之為心智圖。在教育教學(xué)逐步發(fā)展的過程中，思維導(dǎo)圖開始應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。思維導(dǎo)圖是以中心主題為基礎(chǔ)，利用關(guān)鍵詞、圖像、線條、顏色、符號(hào)等相關(guān)元素，根據(jù)相應(yīng)的規(guī)則，以此構(gòu)成有序的發(fā)散型的樹狀圖[1]。這種圖形的構(gòu)成必須遵循思維的發(fā)展過程?？梢姡季S導(dǎo)圖就是一種應(yīng)用圖形來(lái)表示思維的工具。采用圖文并茂的方式，從中心點(diǎn)出發(fā)，將模塊知識(shí)根據(jù)內(nèi)在的聯(lián)系建立可視化、簡(jiǎn)單化、顯性化、系統(tǒng)化以及形象化的圖形。思維導(dǎo)圖是對(duì)人腦的一種模擬。這種圖形與大腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)非常相似。利用思維導(dǎo)圖可以揭示不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使單調(diào)的知識(shí)得以形象化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)變得更簡(jiǎn)單?？梢?，在高中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要的意義。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

通過前文的簡(jiǎn)單論述，對(duì)思維導(dǎo)圖有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解到思維導(dǎo)圖對(duì)優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的重要作用?；诖?，高中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、課堂小結(jié)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。高中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。當(dāng)教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，同樣可以利用思維導(dǎo)圖將本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容連貫起來(lái)，促使學(xué)生能夠在腦海中形成自己的知識(shí)框架。如，教師講解《電阻串聯(lián)、并聯(lián)及其應(yīng)用》的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是很難自己將知識(shí)連貫起來(lái)，形成系統(tǒng)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖將具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)化、形象化、簡(jiǎn)單化以及系統(tǒng)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)該章節(jié)包含的知識(shí)點(diǎn)有全面的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。利用思維導(dǎo)圖，教師就可以將本章節(jié)中包含的電表改裝、測(cè)電路選擇、誤差類型與見效方法、控制電路等知識(shí)模塊聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖就可以知道本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，并了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識(shí)體系?？梢姡谡n堂小結(jié)中教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)，還可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)框架。

2、專題復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。通常請(qǐng)況下，大部分學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一章的知識(shí)后，會(huì)感覺每一章的知識(shí)點(diǎn)不僅多，還非常的亂，很難把握重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到理想的效果。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的這一問題，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以有效解決該問題。利用思維導(dǎo)圖，可以促使章節(jié)的專題知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生抓住專題知識(shí)的核心內(nèi)容，并從宏觀上把握專題知識(shí)內(nèi)容，理清專題框架，從而構(gòu)建屬于自己的專題知識(shí)框架。通過這樣一種教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加深整章知識(shí)的理解具有重要的意義。如，教師在講解《電磁感應(yīng)》這一章的時(shí)候，首先就應(yīng)當(dāng)了解，磁通量是核心?；诖?，教師就可以磁通量為基礎(chǔ)，引出電磁感應(yīng)定律，即法拉第電磁感應(yīng)與楞次定律[2]。這兩大定律是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將一個(gè)問題的多層面具體形象的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以進(jìn)行不同層面的表達(dá)?？梢?，在專題講解中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好的掌握本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。

3、概念講解中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。從某種層面上來(lái)說，教師利用思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的概念關(guān)系示圖化，促使不同的概念之間的邏輯關(guān)系清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。與此同時(shí)，學(xué)生在識(shí)別相關(guān)概念的過程中，以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，就可以很容易的尋找到解決問題的突破點(diǎn)。如，高中物理中有較多關(guān)于電場(chǎng)的概念，且非常難理解?；诖?，教師就可以以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，將電場(chǎng)中包含的不同概念以圖解的形式展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生通過圖形能夠理解相互之間的關(guān)系，掌握這些概念。

總而言之，在高中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的重要意義。隨后在課堂教學(xué)中，加以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱海燕.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析[J].上海教育科研，2014，12（13）：78.

[2] 徐立海，王玲芬.物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的思維導(dǎo)圖策略[J].物理教學(xué)，2011，17（7）：65.