吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課制作能力現(xiàn)狀研究

鄭世忠

摘要：文章對“2015年吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課大賽”的賽程、賽制進(jìn)行了簡單的回顧與反思，對參賽作品進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)全省廣大中小學(xué)教師微課設(shè)計與制作水平較高，但對微課的認(rèn)識方面存在偏差；在微課設(shè)計方面存在知識點(diǎn)“多”、“散”、“不完整”的現(xiàn)象；在微課呈現(xiàn)方式方面存在時長隨意、表述不嚴(yán)謹(jǐn)、文件格式不規(guī)范等現(xiàn)象。針對這些問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；微課大賽

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0038-05

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師司函[2013]13）的精神，根據(jù)《關(guān)于組織2015年吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀微課評選活動的通知》（吉教師字[2014]43號）文件要求，吉林省教育學(xué)院承辦了2015年中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀微課評選活動。

一、基本情況

本次微課大賽分為四個階段：教師作品申報、縣區(qū)初評、網(wǎng)絡(luò)復(fù)評、專家終評。

（一）教師作品申報情況

自2015年3月1日微課大賽平臺開通至4月10日，平臺共接收個人申報參賽作品17097件。

從提交作品的來源來看，涉及省內(nèi)長春、吉林、通化、白山、四平、遼源、延邊、白城、松原、長白山、公主嶺、梅河口等市州（區(qū)縣）（圖1）的2391所學(xué)校（幼兒園）。

從提交作品的學(xué)段看，涉及幼兒園、小學(xué)、初中和高中4個學(xué)段（圖2）。

從提交作品的學(xué)科看，作品涵蓋中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史等各學(xué)科以及心理健康、信息技術(shù)、學(xué)前教育、綜合實(shí)踐等51個學(xué)科（表1）。

從提交作品的時長來看，絕大多數(shù)的作品處于3分鐘至10分鐘之間。（圖3）

從提交作品的媒體類型來看，種類眾多，涉及到3gp、asf、avi、nv、mp4、mpg、wmv、mov、mkv、f4v、mpeg、rmvb等媒體格式（圖4）。

（二）作品初評推薦情況

4月11日至4月25日，認(rèn)真組織專家進(jìn)行初評，在17097件作品中，有11511件作品通過初評，占提交作品總數(shù)的67.33%（表2）。

（三）網(wǎng)絡(luò)復(fù)評情況

4月26日至5月15日，全省教師積極參加，對通過初評的作品進(jìn)行網(wǎng)上投票，每人可選擇10件自己最喜愛的作品，截至投票結(jié)束，共投出1424427有效票。教師在投票的過程中，可以點(diǎn)贊和發(fā)表評論（點(diǎn)贊和發(fā)表評論數(shù)量不限）（表3）。

（四）專家終評情況

5月22日至5月30日，是專家終評階段。根據(jù)大賽規(guī)則，以市州為單位選取票數(shù)前10%的作品，共計1196件作品進(jìn)入專家終評環(huán)節(jié)，其余作品為優(yōu)秀獎（圖5）。大賽組委會首先組建了微課大賽終評專家?guī)?，從終評專家?guī)熘羞x取了42位專家，分為中學(xué)語文組、中學(xué)數(shù)學(xué)組、中學(xué)英語組、中學(xué)綜合組、小學(xué)語文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、小學(xué)綜合組、學(xué)前組、民族組、數(shù)字故事組等10個評審組，對入闈的作品進(jìn)行評審。在評審過程中，每件作品需要3名專家評審，各評審專家獨(dú)立評分（滿分100分），將3名專家評審的分?jǐn)?shù)取平均值，排序后，按1：3：6的比例確定一等獎、二等獎和三等獎（圖6）。

二、微課大賽的突出特點(diǎn)

從活動組織的過程和結(jié)果看，此次活動收到了預(yù)期效果，突出呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）組織工作扎實(shí)。如此大規(guī)模的微課大賽網(wǎng)絡(luò)評選活動在我省尚屬首次，這不僅是對我省參與提升工程培訓(xùn)的8.6萬名中小學(xué)教師微課設(shè)計、制作水平的一種檢驗(yàn)，也是全面實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程的一次動員。省教育廳高度重視本次大賽，就此項(xiàng)活動的組織工作專門下發(fā)了《關(guān)于組織2015年吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀微課評選活動的通知》（吉教師字[2015]43號）文件，全省各市（州）熱烈響應(yīng)，營造了良好的比賽氛圍，為活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。全省各地通過QQ群、電話等全天候?yàn)閰①惤處煼?wù)，在工作中做到文件傳達(dá)到位、答疑解惑及時、組織安排周密。各基層學(xué)校接到比賽通知后，積極響應(yīng)，廣泛動員，制定了相應(yīng)的措施，充分調(diào)動教師的積極性，全員參與，再次掀起了比設(shè)計拼創(chuàng)意的熱潮。本次微課比賽，通過層層選拔，到最后角逐，可以說是對各學(xué)校日常教學(xué)工作的一次全面檢驗(yàn)。在作品提交階段，許多進(jìn)修院（校）專門組織教師進(jìn)行研討、培訓(xùn)，保證了上報作品的數(shù)量、質(zhì)量和水平。本次大賽同時評選出了13個優(yōu)秀組織單位。

（二）大賽形式新穎。本次大賽依托吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)，作品申報、區(qū)縣初評、網(wǎng)絡(luò)投票、專家終評、作品公示全部在網(wǎng)上平臺進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織工作流程得以簡化，數(shù)據(jù)統(tǒng)計也做到了準(zhǔn)確無誤，參賽教師作品的交流做到了全開放式，作品的評審做到了異地同步網(wǎng)上開放進(jìn)行，極大地減少了評審專家和參賽教師之間暗箱操作的空間，保證了比賽的組織工作以更加高效、完美、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问竭M(jìn)行。

（三）評審規(guī)范科學(xué)。比賽評審是關(guān)系到比賽能否成功的一個關(guān)鍵，我們針對網(wǎng)絡(luò)投票環(huán)節(jié)從技術(shù)層面進(jìn)行優(yōu)化。一是提供了教師撤銷投票的功能；二是提供了舉報功能，教師發(fā)現(xiàn)利用他人的帳號投票，可以舉報；三是未看過作品就投票屬于無效票；四是對每一個IP地址投票數(shù)量進(jìn)行限制；五是凡投票期間增加的用戶以及平臺不存在的用戶投票無效。通過這些技術(shù)手段，確保網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果的準(zhǔn)確，力求投票環(huán)節(jié)的公平和公正（表4）。在終評環(huán)節(jié)，考慮到地區(qū)的差異，評獎以市州為單位，并進(jìn)行分組評審，每一個組別抽取5名評委，每一件作品隨機(jī)選取3名專家進(jìn)行評審，確保了本次微課大賽結(jié)果的公平。

（四）大賽賽程公開透明。本次微課大賽從賽制安排上，采用了縣區(qū)初評推薦、網(wǎng)絡(luò)投票互評、專家終評的環(huán)節(jié)。從大賽運(yùn)行的情況看，嚴(yán)格按照既定的時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，所有的作品均通過微課大賽平臺向全省所有的老師展示，教師的得票數(shù)、贊數(shù)、評論數(shù)均公開透明，專家終評環(huán)節(jié)采用三名專家評審，取平均分的形式排序，確保評選的作品質(zhì)量。

（五）教師參與度高。本次微課大賽既是廣大教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，更是相互學(xué)習(xí)交流的平臺。老師們比較重視，很多老師準(zhǔn)備充分，精心設(shè)計，深思熟慮，精益求精。同時，積極觀看其他老師們的微課作品，相互學(xué)習(xí)，相互研討，體現(xiàn)出我省教師昂揚(yáng)的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。

（六）本次微課大賽作品覆蓋了全省所有的縣（市、區(qū)），涉及學(xué)前、小學(xué)、初中、高中四個學(xué)段，涵蓋了50多個學(xué)科，可以說這是一次全省首次大規(guī)模參與的一次大賽。

（七）作品呈現(xiàn)方式多樣。本次微課大賽的作品既有采用錄像設(shè)備（攝像機(jī)、手機(jī)）錄制的，也有采用錄屏軟件錄制的，還有通過軟件（如懶人手畫、FLASH等）制作的。

（八）提高了教師網(wǎng)絡(luò)安全意識。本次微課大賽既是一個教師互相學(xué)習(xí)、交流的大賽，也是展示自己作品的大賽，更是一次網(wǎng)絡(luò)安全體驗(yàn)式的培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)投票環(huán)節(jié)，許多老師認(rèn)識到了帳號密碼的重要性，據(jù)省平臺統(tǒng)計，有79689名教師更改了自己的默認(rèn)密碼，約占全省教師總數(shù)的33.2%。

（九）激發(fā)了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。廣大教師通過QQ群、研修說說、工作坊等工具相互探討軟件的使用方法，交流軟件的使用經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師共同提高信息技術(shù)的能力和水平。

本次微課大賽的作品無論是從作品的技術(shù)規(guī)范、選題價值、教學(xué)內(nèi)容方法，還是從教學(xué)效果上都展示出了我省教師過硬的素質(zhì)。參賽作品的覆蓋面廣，參賽學(xué)校既有城市學(xué)校、又有農(nóng)村學(xué)校，參賽教師既有高級職稱的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，又有新入職的青年教師，參賽作品幾乎涵蓋了學(xué)前、小學(xué)、初中和高中的所有學(xué)科，作品的展現(xiàn)方式也是極其多樣化，百家爭鳴、百花齊放。從一定意義上來說，此次中小學(xué)教師微課大賽是對全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是提升中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的一次全員培訓(xùn)，對促進(jìn)我省廣大中小學(xué)教師在教育教學(xué)中自覺運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，進(jìn)而邁向教育教學(xué)信息化的新階段必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

三、從作品的質(zhì)量看，體現(xiàn)了我省中小學(xué)教師微課制作水平的基本狀況

（一）從提交的作品類型看，既有教師的講授類微課，也有就某一個知識點(diǎn)的解題類微課、答疑類微課、實(shí)驗(yàn)類微課、活動類微課等等。微課常見的制作方式包括拍攝剪輯、屏幕錄制、軟件合成制作和混合制作四大類，這些類型在本次大賽的作品中均有體現(xiàn)。更為難能可貴的是微課的制作者沒有局限于技術(shù)的呈現(xiàn)，更注重作品的構(gòu)思，能夠注意到教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，能夠做到深入淺出，形象生動。廣大教師已經(jīng)不僅僅局限于PPT的簡單工具使用上，諸如電子白板、FLASH輔助軟件、幾何畫板等工具正逐漸走進(jìn)教師的教學(xué)，有效地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）從作品的內(nèi)容來看，大多數(shù)的微課作品內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，沒有科學(xué)性錯誤。在微課內(nèi)容的組織與編排上都能夠符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，教學(xué)過程主線清晰，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（三）入闈的作品中，絕大多數(shù)具有獨(dú)立性和完整性。上交的作品基本在3～10分鐘之間，是符合教學(xué)對象年齡特點(diǎn)的。制作者基本能夠做到語言標(biāo)注，聲音洪亮、有節(jié)奏感，語言富有感染力。

（四）視頻資源的錄制質(zhì)量基本符合要求。就整體情況而言，無論是文件的類型、大小、分辨率、碼流等格式標(biāo)準(zhǔn)方面，還是畫面、聲音等技術(shù)要求，都基本符合制作要求。

四、啟示與思考

（一）微課作品中存在的問題

1.“微課”認(rèn)識方面的問題

從提交的作品來看，有的是課堂教學(xué)實(shí)錄的片段，有的是說課稿，有的是講座的片段，有的是微型課，這說明很多教師沒有深刻領(lǐng)會微課的內(nèi)涵。

2.微課設(shè)計方面的問題

（1）微課是基于知識點(diǎn)或技能點(diǎn)來開發(fā)和積累資源。從上報的作品來看，存在知識點(diǎn)“多”、“散”的情況，沒有找準(zhǔn)“點(diǎn)”進(jìn)行設(shè)計。

（2）微課設(shè)計缺乏整體性。微課是課，應(yīng)該包含導(dǎo)入、新知識學(xué)習(xí)、小結(jié)、評價等環(huán)節(jié)。而絕大多數(shù)的微課側(cè)重于新知識的講授，缺少導(dǎo)人、小結(jié)及評價環(huán)節(jié)。

（3）微課內(nèi)容缺乏設(shè)計。與常規(guī)的課堂教學(xué)設(shè)計不同，微課設(shè)計是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)順序以及相應(yīng)素材的選取均需要斟酌和構(gòu)思。許多作品缺乏設(shè)計和構(gòu)思，按照課堂教學(xué)的模式表現(xiàn)，多采用平鋪直敘的方式。

（4）微課的選題不恰當(dāng)。有的選題過小，1到2分鐘就講清楚了；有的選題過大，重點(diǎn)分散，作品要么時間過長，要么講的不透徹。

（5）個別微課內(nèi)容有誤。有的微課在繪圖、講述方面存在科學(xué)性錯誤。微課僅僅是知識的載體，如果知識錯誤，微課則變得毫無價值。

3.微課呈現(xiàn)方式方面的問題。

（1）從話語表述來看，微課應(yīng)該是“我”與“你”的關(guān)系，微課面對的是個體而非群體，微課主要應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者面對的是電腦屏幕，采用“同學(xué)們”、“你們”的話語系統(tǒng)顯然沒有弄清楚使用對象。

（2）作品的時長過于隨意。一般來說，成年人可集中精力于某個事物上的平均時間為20分鐘，未成年人略低一些。絕大多數(shù)的作品時間能控制在3～10分鐘，但時長與年齡段之間的關(guān)系體現(xiàn)得并不明顯。

（3）文件格式不規(guī)范。作品的主流格式（如WMV、AVI、MPG、MPEG等）系統(tǒng)均可以轉(zhuǎn)換為FLV流媒體格式，但許多作品由于格式不規(guī)范導(dǎo)致平臺無法播放，失去了評選的機(jī)會。

（4）呈現(xiàn)方式單一。就錄制方法而言，有的微課作品采用“PPT+錄屏軟件”的方式錄制，有的微課采用Flash制作的二維動畫，有的微課采用HTML頁面制作，有的微課作品采用手機(jī)、DV拍攝。盡管制作的方式有所差別，但是大多作品都是一次完成，沒有根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行二次編輯，補(bǔ)充畫面或添加字幕、標(biāo)注等。由于缺乏后期的處理與合成，使得微課作品的呈現(xiàn)方式單一。

4.微課制作方面的問題

有的微課構(gòu)圖不合理，存在文字過大或者過小的問題，顏色搭配不合理，構(gòu)圖不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋挥械奈⒄n聲音小，有的有雜音；有的微課畫面不清晰、抖動，有的微課在錄制過程中，鼠標(biāo)晃動影響觀看。

（二）大賽組織上需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)

1.個別地區(qū)對待初評工作不認(rèn)真，凡是教師申報的作品均通過初評；有的地區(qū)沒有對教師申報的作品進(jìn)行初評，導(dǎo)致教師無法參賽。

2.個別學(xué)校管理員信息安全淡漠，向其他教師泄漏教師帳號信息，有的學(xué)校（幼兒園）、甚至區(qū)縣管理員突擊增加帳號（后增加帳號投票無效），參與投票舞弊，嚴(yán)重干擾了比賽結(jié)果的公平性。

3.本次微課大賽在組織層面，還有存在一定的提升空間。例如，對初評作品質(zhì)量的限制、評估及所占的分值比例，網(wǎng)絡(luò)投票的監(jiān)控、管理及所占的分值比例，市州統(tǒng)籌評選，專家終評的比例與分值等問題，這些都是值得在以后微課大賽的組織過程中應(yīng)該認(rèn)真思考和改進(jìn)的。

[責(zé)任編輯：黃可心]