情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用

裴一青

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，得到越來越多人的關(guān)心和重視，如何提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性成為眾多一線教師十分關(guān)心和重視的課題。情境教學(xué)法以其“形真”“情深”“意遠(yuǎn)”和“理寓其中”四大特點(diǎn)得到了更多教育人員的關(guān)注，將其落實到小學(xué)英語實踐教學(xué)中去也是時代使然?；诖?，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，就如何將情境教學(xué)法切實地應(yīng)用到小學(xué)英語實踐教學(xué)中去這一問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；實踐教學(xué)；情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在奧蘇泊爾有意義接受學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、克拉申的二語習(xí)得理論等理論基礎(chǔ)上誕生的一種新的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)以生為本，通過應(yīng)用各種畫面、語言、動作、情感創(chuàng)造出的一種全新的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效率和效果的目的。本文在分析了其在小學(xué)英語教學(xué)實踐應(yīng)用中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)建議。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)實踐應(yīng)用中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，越來越多的教育教學(xué)人員意識到情境教學(xué)法的優(yōu)勢和價值，也試圖將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)實踐中，可以說，取得了一定的成績，但是存在一些亟待解決的問題和不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，教師在實際教學(xué)過程中，只重視趣味性，實際創(chuàng)設(shè)的情境并不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。第二，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為學(xué)生提供一個有效的語言情境，雖然說現(xiàn)在有很多的語言情境創(chuàng)設(shè)方法，但是有些教師卻忽視了語言習(xí)得，也就是說課堂成為多媒體軟件或者是PPT課件的展示課，學(xué)生表面上動起來了，但實際上并沒有掌握更多的英語知識。第三，課堂小組合作有一定的形式卻沒有內(nèi)容，缺乏時效性。情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用離不開小組合作學(xué)習(xí)，但是在小組構(gòu)建、活動安排、任務(wù)布置等環(huán)節(jié)都存在形式化和模式化的現(xiàn)象，學(xué)生在此過程中并沒有掌握更多的知識，學(xué)習(xí)技能也沒有得到更大程度的提高。第四，教師的反饋話語中更多的是表揚(yáng)激勵的話語，缺乏針對性。雖然在新課改背景下要求教師多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生以使學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的激發(fā)，但是這并不是要求教師一味地表揚(yáng)，而是需要教師對學(xué)生做得對的、表現(xiàn)突出的地方及時表揚(yáng)，對于錯誤的地方要以鼓勵的心態(tài)去告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，也需要教師針對學(xué)生不同的特點(diǎn)和不同的情況給予針對性的意見。

二、提高情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用的有效性的建議

以上問題的存在嚴(yán)重影響了情境教學(xué)法應(yīng)有價值的發(fā)揮，基于此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建設(shè)性的意見。

1.創(chuàng)設(shè)有效的語言情境

創(chuàng)設(shè)有效的語言情境是確保情境教學(xué)法在小學(xué)英語實踐教學(xué)中實現(xiàn)價值最大化的前提。而這就需要教師能夠從以下幾個基本點(diǎn)著手：一是認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)；二是感知話題情境，使學(xué)生的背景知識得到有效的激活；三是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生理解語篇的內(nèi)容；四是采用任務(wù)情境法來幫助學(xué)生拓展綜合應(yīng)用英語的能力；五是保證語言情境的一致性，做到恰到好處。

2.加強(qiáng)對教材資源的利用程度

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的根本，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也需要加強(qiáng)對教材的利用程度來提高教學(xué)效率。所以教師可以從以下幾方面著手：一是通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍；二是加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度，使得教材資源實現(xiàn)橫向延伸，讓學(xué)生實現(xiàn)跨時空的互動，更深入地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；三是教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，更好地了解學(xué)生真正的需求，同時教師還可以用英語與學(xué)生溝通，以確保學(xué)生的英語語言表達(dá)能力有所提高。

3.提高小組合作的有效性

小組合作是情境教學(xué)法實施過程中的必要環(huán)節(jié)。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，提高分組的科學(xué)性、合理性，同時，做好小組合作的調(diào)控工作，以確保每個小組都有任務(wù)，每個同學(xué)都有責(zé)任。這樣一來，每個學(xué)生在參與的過程中不僅能對探究的問題有更深入的理解，同時也能有效提高自己的小組合作能力。

4.提高教學(xué)評價的有效性

也就是說在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要摒棄那種只是鼓勵和贊揚(yáng)的態(tài)度，而是能夠真心對學(xué)生做得好的地方給予鼓勵，對學(xué)生做得不夠好的地方在給予鼓勵的同時也要提出建設(shè)性的意見，并引導(dǎo)學(xué)生逐步提高，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，并愿意與老師交流，愿意在老師的幫助下實現(xiàn)更好的進(jìn)步和成長。

總之，情境教學(xué)法的有效應(yīng)用確實能夠在一定程度上提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化就需要一線教師加強(qiáng)對其的重視程度，認(rèn)清自己的位置，在實踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設(shè)性意見和方案。