有效教學(xué)下的高三物理總復(fù)習(xí)研究

鐘維炳

摘 要 文章針對(duì)高三物理總復(fù)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，并提出了基于有效教學(xué)下的高三物理總復(fù)習(xí)策略，旨在為高中物理教師以及相關(guān)教育研究人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；高三；物理；總復(fù)習(xí)

1 前言

進(jìn)入高三，物理進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生的任務(wù)都很繁重，如何提高高三物理總復(fù)習(xí)的有效性，已經(jīng)成為困擾眾多高中物理教師的難題。筆者基于多年的高中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了若干提高高三物理總復(fù)習(xí)有效性的策略，具體如下文所示。

2 高三物理總復(fù)習(xí)的重要性分析

高中物理學(xué)習(xí)非常復(fù)雜，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識(shí)，但是還缺乏對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，高三物理總復(fù)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)高中的物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生能夠幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)原來(lái)的知識(shí)，顯著的提高學(xué)生解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，并且在解決原有問(wèn)題的過(guò)程中，還能夠發(fā)現(xiàn)與探索新的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，顯著的提高學(xué)生理解和掌握高中物理知識(shí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，由此可見(jiàn)其重要性。

3 基于有效教學(xué)下的高三物理總復(fù)習(xí)策略研究

3.1 做好局部與整體復(fù)習(xí)

高三物理總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理知識(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，因此在進(jìn)行物理總復(fù)習(xí)時(shí)不能簡(jiǎn)單的像上新課一樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)練習(xí)與回顧，而是應(yīng)該從高中物理知識(shí)的整體出發(fā)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)整個(gè)高中物理知識(shí)，顯著的提高學(xué)生理解和掌握所有高中物理知識(shí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行局部知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該引入其他物理知識(shí)，這樣在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到各種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，例如，在進(jìn)行“摩擦力”知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，可以引出動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律等知識(shí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握摩擦力方向與大小的判斷方法，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦過(guò)程中的能量傳遞?？傊谶M(jìn)行高三物理總復(fù)習(xí)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生回顧和學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷的提高學(xué)生的研究能力、總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，有效的提高高三物理總復(fù)習(xí)的有效性。

3.2 實(shí)現(xiàn)解題方法規(guī)律化

在進(jìn)行高三物理總復(fù)習(xí)時(shí)，不僅應(yīng)該讓所有的學(xué)生掌握整個(gè)高中所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生解題的熟練程度，這就要求在復(fù)課過(guò)程中在知識(shí)的鞏固與解題方法上總結(jié)出一定的規(guī)律。題不在于做的多少，而是在平時(shí)練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)出解決某種類(lèi)型物理題的解題方法，這樣能夠有效的提高學(xué)生解決同類(lèi)型解題能力和解題速度。例如，兩個(gè)物體連體問(wèn)題，如果兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同，則先采用整體法，然后再采用隔離法，如果兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，一個(gè)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)處于平衡狀態(tài)，則采用隔離法，先對(duì)一個(gè)物理的受力狀況進(jìn)行分析，列牛頓第二定律方程，在對(duì)第二個(gè)物體受力狀況進(jìn)行分析，列平衡方程，然后找出兩者的紐帶——內(nèi)力，最后聯(lián)立兩個(gè)方程，順利的解決該問(wèn)題。

此外，總結(jié)物理習(xí)題解題規(guī)律最有效的方法就是歸納和總結(jié)典型題，進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，時(shí)間非常寶貴，為了盡快的幫助學(xué)生掌握物理習(xí)題的解題規(guī)律，則應(yīng)該走出傳統(tǒng)的題海，對(duì)典型題進(jìn)行歸納和總結(jié)，例如，某汽車(chē)以10m/s的速度行駛，5min后突然剎車(chē)，假設(shè)剎車(chē)過(guò)程為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為5m/s，3s后汽車(chē)前進(jìn)多少米？該題是典型的剎車(chē)問(wèn)題，許多學(xué)生在遇到該種題型時(shí)很容易出錯(cuò)，帶入公式“x=v0+at2/2”，計(jì)算獲得汽車(chē)前進(jìn)7.5m。但是，事實(shí)上汽車(chē)剎車(chē)2s后就停止了，后面1s汽車(chē)處于停止?fàn)顟B(tài)，代入3s計(jì)算出來(lái)的結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于該種容易出錯(cuò)的典型習(xí)題，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法和規(guī)律，這樣才不至于出錯(cuò)。同時(shí)，典型題練習(xí)，用時(shí)少、收獲多，掌握一道題就代表掌握一種類(lèi)型題的解題方法，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

3.3 旁敲側(cè)擊，提高學(xué)習(xí)效率

單純的習(xí)題講解和練習(xí)，只能幫助解決教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有掌握的物理知識(shí)，而學(xué)生自己沒(méi)有掌握的知識(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因被遺忘，這就導(dǎo)致許多學(xué)生存在許多知識(shí)盲區(qū)。針對(duì)該種現(xiàn)象，采用旁敲側(cè)擊的方式，例如，教師要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)出題，學(xué)生在出題的過(guò)程中，會(huì)積極的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，并且還能夠提出自己不懂的問(wèn)題，這種方法能夠?qū)W(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生對(duì)所有物理知識(shí)的理解和記憶，顯著的提高高三物理總復(fù)習(xí)的有效性。

3.4 試卷評(píng)講的有效教學(xué)

試卷評(píng)講是高三物理總復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、分析得失、糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)口思路、熟練技巧以及規(guī)范解題，進(jìn)而提高學(xué)生的考試能力。在進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)應(yīng)該注意評(píng)講內(nèi)容的針對(duì)性，評(píng)講課必須確定講什么問(wèn)題，這就要求教師清楚的了解講課的意圖和目標(biāo)，在備課時(shí)首要斟酌的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這是評(píng)講課的起點(diǎn)，同時(shí)也是課程的總方向和歸宿。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在試卷上暴露的問(wèn)題，確定講課的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行精心準(zhǔn)備，這樣才能夠進(jìn)行有的放矢，幫助學(xué)生找出在物理規(guī)律、物理概念以及解題方法等方面存在的問(wèn)題，在解題思路方面的存在的缺陷。同時(shí)，總結(jié)歸類(lèi)也是試卷評(píng)講的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上的各種物理情景、題型進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)同一類(lèi)的題型產(chǎn)生整體感，在試卷評(píng)講課結(jié)束后，能夠幫助學(xué)生掌握某一類(lèi)型物理題的解題規(guī)律和方法，而不再是“知道某道物理題的解題方法”，提高學(xué)生總結(jié)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的考試能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高三物理總復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好局部和總體復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題方法的規(guī)律化，旁敲側(cè)擊，提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)行試卷評(píng)價(jià)的有效教學(xué)，切實(shí)的提高高中物理總復(fù)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的考試能力和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛福輝.提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的途徑分析[J].新課程（中學(xué)）， 2014（04）.

作者單位

廣西貴港市港北區(qū)貴糖學(xué)校 廣西壯族自治區(qū)貴港市 537102