關注課堂行為促進英語教學

吳寶華

摘 要 高中生英語課堂行為直接影響到英語課堂教學效果。本文分析了高中生英語課堂行為表現(xiàn)、學生在英語學習態(tài)度、學習習慣和學習方法等方面的情況，提出了一些對策和建議，以促進英語教學的有效性。

【關鍵詞】高中生；英語課堂行為

1 課堂行為的常見問題

隨著素質教育的全面深入，學生的教學主體地位越來越被重視。學生在課堂教學活動中的參與情況是主體地位能否真正得到落實的重要標志。高中生隨著年齡的增長、自我意識不斷加強，參與英語課堂的主動性言語活動減少，大部分學生以非言語活動積極參與課堂活動。調查表明，學生課堂參與模式與其學習成績之間存在顯著的正相關性：積極參與課堂活動，不論是言語的還是非言語的，對英語學習具有促進作用。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂行為經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種問題。

1.1 課堂上學生不愿意回答老師的問題

因為學生的思維呈現(xiàn)多樣性，教師也無法代替學生自己的思考，對于同一個問題可能思考的角度不同，答案都會有一定的不確定性，學生不愿意回答老師的問題很大原因是不肯定、怕答錯。

1.2 學生不太重視課堂預習

實踐表明，學生充分地進行課堂預習，才能提高課堂效率。然而，在實際的課堂教學中，預習這一環(huán)節(jié)并沒有引起學生足夠的重視，只有小部分學生養(yǎng)成了好的預習習慣，課堂教學的效果難以充分發(fā)揮。

1.3 學生英語課堂練習的自覺性不夠

由于缺乏學習的經(jīng)驗，學生在掌握和歸納語法上對老師的依賴性很大，在學習中遇到了困難，大多數(shù)同學都是請教老師或同學，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。

1.4 男女生在課堂行為表現(xiàn)上有著較大的差異

男女生在課堂行為表現(xiàn)上有著較大的差異，導致課堂教學效果也有明顯的差異，整體上女生英語學習成績比男生要好。

此外，筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有開小差的現(xiàn)象，將近一半課堂時間精力不集中的學生約占1/10；仍有部分學生沒有養(yǎng)成課堂做筆記的良好習慣，這些行為都很大程度影響到聽課效率。

2 改變課堂行為的建議和策略

2.1 教師方面

（1）教師應當轉變教學方法與課堂學習模式，變教師向學生“灌輸式”的英語課堂為學生中心的課堂，即教師在教學過程中要以學生“能做某事”的描述方式設定教學目標和要求，避免傳統(tǒng)的單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。

（2）教師應根據(jù)課程的總體目標結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的活動來組織教學，從而吸引學生積極參與到思考、調查、討論、交流和合作等學習和使用英語的語言情境中來。

（3）激發(fā)學生開放思維空間、引導學生關注與語言相關的文化現(xiàn)象也是學好一種語言至關重要的一環(huán)。學習一門外語本身并不難，難的如何是了解該語言背后隱藏的文化并進一步融入這種文化。學生學習英語的目的，不能僅僅滿足于對教材內容的學習，還要為他們提供積極思維的廣闊舞臺。教師要鼓勵學生不斷生疑、大膽發(fā)問，養(yǎng)成對問題好奇與求知欲，既要學會又要會學，讓課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

（4）教師在教學過程中要富有激情、關注師生互動。教師要留心自己的語言表達是否具有感染力，設計有效的課堂活動，擴大學生的參與面。良好的課堂氛圍使學生快樂學習，有利于提高英語課堂教學的有效性。

2.2 學生方面

2.2.1 要轉變被動學習的觀念，發(fā)揮“學習的主體”作用

學生要依靠自己、冷靜而理智地分析自己的情況，作出比較準確的判斷，找出自己在學習上的主要問題，然后制定切實可行的學習目標和學習計劃，并鍥而不舍地堅持執(zhí)行自己的既定計劃。

2.2.2 要培養(yǎng)濃厚的學習興趣

有了濃厚的興趣，學生就能自覺地在學習過程中投入大量的時間和精力。培養(yǎng)興趣最有效的方法是學以致用，把所學的和日常生活聯(lián)系起來。當學生用英語完成了一項學習任務時，巨大的成就感和喜悅包圍了他，并促使他渴望更多的英語知識，渴望更有效地運用它們，使英語學習進入一個良性循環(huán)。

2.2.3 要探究學法，尤其要學會開口朗讀，多聽，多背誦，培養(yǎng)語感

沒有輸入，就沒有輸出。開始閱讀時，可按興趣選擇題材，達到一定水平之后，就可以有意識地選讀各種層面的材料，以擴大詞匯量、知識面，了解外國文化。課后要堅持寫英語日記，多用英語練筆；爭取機會與外國人交談；休閑時間看點英文電視、英文電影，聽聽英文歌曲，既輕松又有效，一舉兩得。

2.3 針對性別差異，進行因性施教

在英語學習中，總體上女生比男生具有更大的心理優(yōu)勢。對此，英語教師更應該考慮男、女生群體在英語學習諸方面的差異，采取更有針對性的教學策略，充分發(fā)揮學生的學習潛能，力爭做到因材施教、因性施教，盡可能彌合男女生群體在英語語言發(fā)展程度上的差異。筆者在教學實踐中進行了以下的嘗試：

2.3.1 端正男生學習英語的觀念

從思維模式上看，男生偏向理性的邏輯推理，不及女生適應感性的英語學習；其次，男生在英語學習中未能花很多的時間，這就要求他們約束自己的行為，端正自己的態(tài)度；還有就是學習方法不當，經(jīng)常寄希望于短時的突破，這就要求他們調整學習方法，改變錯誤的觀念。針對男生的弱勢，應該讓他們明白學習英語講究細水長流，即要花時間去積累。而且僅有積累還不夠，要設法把它恰當?shù)貞玫骄唧w的語境中。

2.3.2 通過具體的學習輔導，找出影響男生學習和提高外語成績的因素

在輔導男生的學習過程中，要強化男生的學習動力，減輕男生學習英語的焦慮，同時，要揚長避短，著力培養(yǎng)男生的記憶能力、聽說能力、語言思維能力、表達能力、實踐能力，最大限度地發(fā)揮他們的英語潛力。

3 結語

中生英語學習的現(xiàn)狀，隨著新課改的實施與深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受關注，調查分析高中生英語課堂行為對英語教學質量的提高有著十分重要的意義，只有深入研究學生的課堂行為表現(xiàn)，才能真正實現(xiàn)以盡可能少的時間和精力投入，帶來更好的教學效果。

參考文獻

[1]戴軍熔.高中英語課堂教學常見問題分析[J].中小學外語教學與研究，2008（05）.

[2]施麗華.優(yōu)化教學過程，提高教學質量[J].中小學外語，1999（11-12）.

作者單位

安徽省廬江縣白山中學 安徽省廬江縣 231500