新課改背景下中學(xué)生物學(xué)課堂有效教學(xué)方式議談

陳漢紅

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷施行和普及，我們教育行業(yè)在教學(xué)觀念和方式上也不斷地做出了轉(zhuǎn)變和調(diào)整。為了在教育界的新浪潮中重新建立一套行之有效的教育方案，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，從德、智、體、美四個(gè)方面綜合地培養(yǎng)國家的未來?xiàng)澚海逃ぷ髡邔?duì)有效教學(xué)方式進(jìn)行了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物；有效課堂；教學(xué)方式研究

教育是一個(gè)國家的百年大業(yè)，是國家振興繁榮富強(qiáng)的希望。不斷地完善教育工作是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)之前的教育現(xiàn)狀研究，為了一改在傳統(tǒng)教育中存在的弊端，國家推行了基礎(chǔ)教育課程改革的項(xiàng)目，旨在豐富教學(xué)方式，完善教育體制，培養(yǎng)具有良好價(jià)值觀，人生觀的優(yōu)秀人才，以后為國家的繁榮發(fā)展做貢獻(xiàn)。出于深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，本文主要以中學(xué)生物學(xué)教學(xué)分析了傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的弊端，探討在新課改背景下的有效課堂教學(xué)方式。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的弊端

1.1 教師的主導(dǎo)地位太高

俗話說老師是我們的第二父母。老師在我們的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用，他們教我們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，認(rèn)識(shí)新世界，幫助我們完善自己的個(gè)性。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，在老師的傳道授業(yè)解惑過程中老師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師說講什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，老師留什么作業(yè)同學(xué)們就做什么作業(yè)，這樣學(xué)生過度依賴于老師，容易習(xí)慣于按照老師的規(guī)劃學(xué)習(xí)，而缺少了學(xué)生的主動(dòng)性。一旦沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生們很難自己主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的未來發(fā)展十分不利。

1.2 教師的授課是單向的

在課堂中一般都是老師傳授我們什么知識(shí)我們就接受什么知識(shí)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，老師很認(rèn)真地把書本中的內(nèi)容教給我們，而學(xué)生的任務(wù)就是聽老師講課。老師課后安排什么作業(yè)，學(xué)生就做什么作業(yè)。在生物學(xué)的教學(xué)中，概念性的內(nèi)容較多，例如老師會(huì)把什么是細(xì)胞，細(xì)胞的構(gòu)造是什么的內(nèi)容以文字的形式告訴我們，我們就把那些文字記下來，然后就了解到了什么是細(xì)胞。整個(gè)教學(xué)過程都是老師傳授，學(xué)生聽講，教學(xué)過程單向，不利于老師了解學(xué)生真正的需求。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的

由于老師在課堂中的主導(dǎo)性和教學(xué)過程的單向性直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)。在生物課堂教學(xué)中老師習(xí)慣于直接告訴學(xué)生們結(jié)論，而沒有給學(xué)生留有主動(dòng)思考的時(shí)間。在研究鼠婦的行為時(shí)，學(xué)生們不會(huì)提前思考鼠婦可能的行為，也不能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，只是等著老師帶他們?nèi)パ芯浚戎蠋煱呀Y(jié)論告訴他們，然后學(xué)生記住后，就算是學(xué)習(xí)了。在我們的日常生活中，農(nóng)村的孩子們可能見到過鼠婦，它們總是在陰暗潮濕的地方聚集，如果學(xué)生能夠聯(lián)想到實(shí)際，就可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)到鼠婦的趨陰避陽的行為了。

1.4 教學(xué)的資源環(huán)境受到限制

在傳統(tǒng)教育中過分注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)。學(xué)校一些實(shí)驗(yàn)室從來不對(duì)學(xué)生開放，很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這樣的教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)讀書，只掌握了理論，而不能運(yùn)用到實(shí)際生活中。生物學(xué)這門學(xué)科與我們生活聯(lián)系緊密，很多知識(shí)理論都可以用來解釋生活中的現(xiàn)象。如在生物選修課中泡菜、腐乳等的制作方法和影響因素的知識(shí)可以幫助我們在生活中制作味道鮮美的泡菜、腐乳。

2 新課改背景下有效教學(xué)方式研究

課改的目的就在于使教師的教學(xué)方式不再局限于一種形式，而要趨于多樣化、使學(xué)生和老師在教學(xué)中增加更多的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，提高生物學(xué)教學(xué)課堂的有效性就要從以上幾個(gè)方面來進(jìn)行。

2.1 教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

我們提倡人人平等，在教學(xué)關(guān)系中也應(yīng)該如此，老師與學(xué)生應(yīng)該互相交流，以方便老師根據(jù)學(xué)生的需求針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在課改的形式中，很多中學(xué)采取了小組座位形式。每個(gè)小組都有小組長，負(fù)責(zé)收集小組成員的意見。老師在課前可以與小組的組長進(jìn)行交流，了解到大部分學(xué)生欠缺的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中針對(duì)性地教學(xué)，教學(xué)后，由學(xué)生反饋給老師效果。這樣一來，既增進(jìn)了老師與同學(xué)的關(guān)系，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2 調(diào)整教學(xué)方式和策略，增加與學(xué)生的互動(dòng)

經(jīng)過討論認(rèn)為主要從以下兩個(gè)方面調(diào)整可以更加有效地提高中學(xué)生物學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 由學(xué)生講課，老師從旁指點(diǎn)

在調(diào)查研究中結(jié)果表明，課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基本了解本課內(nèi)容，讓他們自己總結(jié)語言在課堂中給其他同學(xué)講課的形式有效地提高了學(xué)生的知識(shí)理解力和語言表達(dá)力。老師提前給每組同學(xué)下發(fā)任務(wù)，學(xué)生可以在講課中表達(dá)出自己的不解與其他同學(xué)共同討論，老師從旁指導(dǎo)總結(jié)，對(duì)于講的正確的內(nèi)容予以肯定，錯(cuò)誤的內(nèi)容加以改正，需要總結(jié)的地方再給出總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。

2.2.2 增強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合

在學(xué)習(xí)細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)時(shí)同學(xué)容易對(duì)各個(gè)組織的形態(tài)和名稱混淆，為了增強(qiáng)他們的記憶，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，用身邊的實(shí)物代表細(xì)胞中的高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等等，用雞蛋的構(gòu)成來模擬細(xì)胞。理論與實(shí)際的結(jié)合有效地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)很少，最多就是課后作業(yè)不會(huì)了兩人一起討論討論。而在新課改的背景下，為了有效地提高課堂有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，從之前的課后作業(yè)改為學(xué)習(xí)后的反思總結(jié)。先進(jìn)行個(gè)人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，遇到問題和小組同學(xué)交流討論，解決不了的問題跨組討論，最后解決不了與老師討論。然后在課后每位同學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樯飳W(xué)的內(nèi)容知識(shí)體系較強(qiáng)，不同模塊之間既有獨(dú)立的內(nèi)容，也有相關(guān)聯(lián)有邏輯性的內(nèi)容。課后的反思總結(jié)能夠幫助同學(xué)們理清思路，統(tǒng)領(lǐng)把我整體內(nèi)容。

2.4 學(xué)校提高資源和實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)學(xué)校必不可少的機(jī)構(gòu)。生物學(xué)內(nèi)容中有些實(shí)驗(yàn)必須要經(jīng)過親手操作才能更好地學(xué)習(xí)。例如研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的組成必須要經(jīng)過染色，在顯微鏡下觀察，被染成綠色的是DNA，染成紅色的是RNA，DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。還有物質(zhì)的鑒定，也需要各種試劑的染色。這些都是要做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的。提高實(shí)驗(yàn)條件，給生物課堂有效性的提高起到了輔助的作用。

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作者單位

廣東省梅州市教育局教研室 廣東省梅州市 514021