讓愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

孫志紅

摘 要 民辦高中的學(xué)生大部分來(lái)自留守孩子，由于家庭、社會(huì)等各方面的因素，導(dǎo)致他們?cè)谛袨榱?xí)慣，學(xué)習(xí)等方面都存在一定的問(wèn)題，使他們成為后進(jìn)生。學(xué)校要生存發(fā)展必須提高教學(xué)質(zhì)量，但后進(jìn)生的存在必然有一定的影響。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生給老師的教育教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】民辦高中英語(yǔ)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

目前，民辦高中的學(xué)生大部分是留守孩子，他們中少數(shù)同學(xué)任性，蠻狠，驕縱，課堂頂撞老師，不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不遵守學(xué)校的規(guī)章制度等等。導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的甚至是雙差生。如果一個(gè)班有幾位這樣的學(xué)生，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，甚至?xí)茐膶W(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)校要生存發(fā)展必須提高教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教書(shū)必須先育人。我們的生源大部分都是留守孩子，這就給我們老師的教育教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好品德的養(yǎng)成我們應(yīng)該從以下幾方面入手：

1 分析后進(jìn)生的形成原因，對(duì)癥下藥

通常情況下，后進(jìn)生的形成有以下主要三個(gè)方面原因：一、和家庭教育有直接關(guān)系：有些父母忙于工作，或外出打工，或離異，只能將孩子交給老人看管，由于老人的溺愛(ài)，以及缺乏父母的教育，使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成不懂禮貌、任性、自私、厭惡學(xué)習(xí)等不良習(xí)慣。二、和學(xué)校教育有關(guān)：有些學(xué)生智力發(fā)育遲，學(xué)習(xí)困難，或沒(méi)有好的學(xué)習(xí)、形為習(xí)慣，而招到某些老師的冷眼，訓(xùn)斥或諷刺，更加重了他們的對(duì)立情緒和逆反心理；三、和現(xiàn)在不良社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)：讀書(shū)無(wú)用論，金錢(qián)至上、及時(shí)行樂(lè)的思想，使他們產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)，上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、講話、故意擾亂課堂、頂撞老師等等不良形為。課后不寫(xiě)作業(yè)或抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。談戀愛(ài)為了某個(gè)女生而打群架的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮等等。這些最終導(dǎo)致他們蛻變成品行不好、不思學(xué)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生。

2 針對(duì)癥結(jié)，動(dòng)之以情，曉之以理，引向正軌

2.1 關(guān)注學(xué)生， 給予他們更多關(guān)愛(ài)

我們堅(jiān)信：愛(ài)的力量是偉大的，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡。作為老師，應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷、呵護(hù)和幫助而不應(yīng)該歧視、冷漠他們。這就需要我們老師要有超強(qiáng)的耐心和愛(ài)心，使他們能感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)別人，學(xué)會(huì)感恩，使他們能夠在愛(ài)的氛圍中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，

2.2 發(fā)掘閃光點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用賞識(shí)教育

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也一樣。如何挖掘他們，需要老師有足夠的細(xì)心和耐心。我們美術(shù)班的周林同學(xué)，高三年級(jí)我剛接班時(shí)，他的英語(yǔ)成績(jī)很差，而學(xué)習(xí)且態(tài)度也很差。他好像有多動(dòng)癥，每堂英語(yǔ)課，不是講話，就是做小動(dòng)作，老師批評(píng)，還油腔滑調(diào)地還狡辯。他就是一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生。一個(gè)即將參加高考的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么考大學(xué)？課后，我找他談心，了解到，他也很想把英語(yǔ)學(xué)好，從小學(xué)到高中一直在補(bǔ)習(xí)，但成績(jī)就是沒(méi)有起色，現(xiàn)在已經(jīng)完全失去學(xué)好英語(yǔ)的信心，一副破罐破摔的樣子，令人心痛。我決定幫幫他，因?yàn)檫@個(gè)孩子語(yǔ)文，數(shù)學(xué)不是很差。我就鼓勵(lì)他，只要再多付出一點(diǎn)點(diǎn)努力，就有希望考上自己理想的大學(xué)，畢竟他已經(jīng)拿到了安徽大學(xué)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)，這也是他向往的一所大學(xué)，文化成績(jī)要求不高，語(yǔ)數(shù)外三門(mén)總分190分就能達(dá)線，而他平時(shí)考試也能考到200分左右。但英語(yǔ)限分，必須至少要達(dá)到40分，而平時(shí)他英語(yǔ)考試成績(jī)基本都在37、38分左右，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。我對(duì)他提出了一些課堂上的學(xué)習(xí)要求，而且我保證，只要他按老師的要求去做，他一定能過(guò)40，而且應(yīng)該很容易就能達(dá)到，一下給他很大信心。果然，課堂上也開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)筆記了。當(dāng)課上有同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他，學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，筆記寫(xiě)得有多么好，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，他可高興了，就像一個(gè)小學(xué)生一樣眉飛色舞，這時(shí)我再向他提出更高要求，他很堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。周林同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也越來(lái)越高，還主動(dòng)提出中午去我那補(bǔ)課，我毫不猶豫答應(yīng)。經(jīng)過(guò)他很大努力，最后高考他的英語(yǔ)成績(jī)高出那所學(xué)校9分。分?jǐn)?shù)一查到，他立刻告訴我這個(gè)好消息，我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是沒(méi)有什么比這個(gè)更好的消息了。他也激動(dòng)無(wú)比，一再感謝我，說(shuō)老師您是我一輩子的恩師，我一輩子記得您。作為一個(gè)老師，我感到非常欣慰，我所有的付出都值得，我為有這樣的學(xué)生而感到驕傲。

2.3 己所不欲，勿施于人，以身作則，潛移默化的感染學(xué)生

教師要注意自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。正如 孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” 無(wú)時(shí)教師要起潛移默化的作用處理問(wèn)題，要公平、公正、公開(kāi)，這樣的行為本身就是一種無(wú)聲的命令，是一種無(wú)聲而強(qiáng)有力的教育。

2.4 運(yùn)用班集體的力量，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

集體的力量是巨大的。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，加之優(yōu)秀學(xué)生引路，班干部督促，后進(jìn)生想不變好都不行。

2.5 耐心教育，防止后進(jìn)生反彈

后進(jìn)生的行為習(xí)慣差，情緒，思想不穩(wěn)定，自制力不強(qiáng)，也許剛剛得到表?yè)P(yáng)，一會(huì)兒又犯錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，老師要長(zhǎng)期地關(guān)注后進(jìn)生，當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地幫他們總結(jié)，了解反復(fù)犯錯(cuò)的原因，以誠(chéng)相教。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”！只要我們重新點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火苗，只要我們對(duì)他們有足夠的愛(ài)心、耐心、信心和決心，就有可能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。

作者單位

東臺(tái)創(chuàng)新高級(jí)中學(xué) 江蘇省東臺(tái)市 224200