論微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程大量增加，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著巨大的幫助作用。微課是近幾年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種網(wǎng)絡(luò)課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。本文從分析了微課在地地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并積極探索了微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；地理教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教育受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。地理課程作為學(xué)校教育的基本課程對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。微課作為新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程受到學(xué)生的普遍歡迎。在地理教學(xué)中應(yīng)用微課不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 微課在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏微課意識(shí)和微課能力

首先，我國(guó)大多數(shù)地理教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間和精力去了解微課。并且，由于微課出現(xiàn)時(shí)間較晚，而大多數(shù)地理教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了微課在教學(xué)中應(yīng)用。同時(shí)，地理教師主要通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生講解地理知識(shí)，缺乏在地理教學(xué)中應(yīng)用微課的意識(shí)；其次，隨著教育事業(yè)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程受到教師和學(xué)生的高度重視。但是，我國(guó)部分地理教師年齡較大，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，無(wú)法制作微課課件，開(kāi)展微課教學(xué)。同時(shí)，微課的制作需要具備信息技能的教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作，在這種情況下，一些教師在微課制作中顯得力不從心，無(wú)法保證微課的質(zhì)量。教師缺乏微課意識(shí)和微課能力是微課在地理教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。

1.2 微課資源短缺

微課視頻的制作需要教師結(jié)合地理課程教學(xué)目標(biāo)及課程教材在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集合適的地理資源。這一過(guò)程需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷。并且，一位地理教師往往承擔(dān)著幾個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)任務(wù)，而班級(jí)之間學(xué)生的地理水平和學(xué)習(xí)方式村著差異，導(dǎo)致教師制作微課視頻時(shí)困難較大。微課資源的缺乏嚴(yán)重影響了地理教學(xué)中微課的應(yīng)用。

1.3 微課定位不準(zhǔn)確

微課視頻的時(shí)間較短，只適用于重難點(diǎn)知識(shí)的講解，而不適用于抽象性的理論知識(shí)。這就要求教師在運(yùn)用微課時(shí)，要根據(jù)微課的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)。而隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校地理教學(xué)積極重視微課在教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)教師開(kāi)展微課教學(xué)。部分教師在開(kāi)展微課的過(guò)程中忽視了微課的時(shí)間限制，導(dǎo)致微課的質(zhì)量及教學(xué)效果較低。微課定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致地理教學(xué)中微課應(yīng)用不合理，難以充分發(fā)揮微課在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2 微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 提高教師素質(zhì)

教師是微課視頻的制作者，對(duì)微課的質(zhì)量與微課的教學(xué)效果有著直接影響。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)用微課視頻應(yīng)調(diào)教師的素質(zhì)。首先，要培養(yǎng)地理教師的微課意識(shí)。學(xué)校應(yīng)積極宣傳微課的重要意義，組織教師參加微課教學(xué)的講座，加強(qiáng)地理教師對(duì)微課的重視，培養(yǎng)地理教師的微課意識(shí)；其次，學(xué)校應(yīng)組織地理教師參觀成功的微課地理教學(xué)案例，使教師近距離接觸微課教學(xué)，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)；再次，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展微課教學(xué)，以本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，利用信息技術(shù)開(kāi)展地理課程教學(xué)；最后，學(xué)校應(yīng)提高地理教師的信息技能。一方面，學(xué)校在招聘地理了教師時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息技能的重視，保證教師能夠利用信息技術(shù)開(kāi)展地理教學(xué)。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)地理教師的微課培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的微課制作能力，提高地理微課的高效性。

2.2 建立微課資源庫(kù)

隨著微課的發(fā)展，國(guó)內(nèi)微課比賽不斷增加，網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻也在逐漸增多。面對(duì)微課的迅速發(fā)展，建立全國(guó)范圍內(nèi)的微課資源庫(kù)極為必要。建立全國(guó)微課資源庫(kù)能夠節(jié)省教師搜集信息的資源，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。為此，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)計(jì)劃，加快構(gòu)建微課資源庫(kù)。

2.3 正確應(yīng)用微課

微課在地理教學(xué)中的作用受到學(xué)校地理教學(xué)的高度重視，學(xué)校的地理教學(xué)積極應(yīng)用微課，開(kāi)展微課教學(xué)。但是，由于微課具有時(shí)間限制，因此，在地理教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻。

首先，地理教學(xué)可以利用微課導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用微課導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的圖像、視頻及聲音資源，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并能夠起到導(dǎo)入作用的資源開(kāi)展新課的導(dǎo)入。同時(shí)，微課導(dǎo)入能夠活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

其次，利用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)。由于重難點(diǎn)知識(shí)具有抽象性較高，并且難以理解。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候容易出現(xiàn)走思、厭學(xué)等不良情緒，影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。而利用微課講解重點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)能夠使抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象，帶給學(xué)生較大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，增強(qiáng)地理知識(shí)的直觀性，使學(xué)生深入地理知識(shí)之中，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

最后，利用微課進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。在地理課堂結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才能真正掌握地理知識(shí)。而在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在放學(xué)后面臨著繁重的課堂作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去單獨(dú)復(fù)習(xí)地理知識(shí)。為此，地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，經(jīng)地理知識(shí)制作成有趣的地理微課或小游戲，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠通過(guò)地理微課加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

3 小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)成為教育發(fā)展的新方向。微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)校教育有著重要的促進(jìn)作用。在地理教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)能夠超越時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于我國(guó)微課發(fā)展時(shí)間較短，微課在地理教學(xué)應(yīng)用中存在著教師缺乏微課意識(shí)和微課能力、微課資源短缺、微課定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題。完善微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用必須提高教師素質(zhì)、建立微課資源、正確應(yīng)用微課。在地理教學(xué)中應(yīng)用微課對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬榮霞（1979-），女，漢族，河北省石家莊市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為泊頭職業(yè)學(xué)院講師。研究方向?yàn)榈乩斫逃?/p>

作者單位

泊頭職業(yè)學(xué)院 河北省泊頭市 062150