高職教育校企合作長效機制創(chuàng)新研究

摘 要 本文研究踐行了高職校企合作運行機制創(chuàng)新的方法和新模式——建立基于校企共同發(fā)展的動力機制，建立基于互惠多贏的共享機制，實現(xiàn)高等職業(yè)教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升，激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職教育；長效機制；創(chuàng)新；互惠多贏

1 高職教育存在的問題

1.1 政策法規(guī)不健全亟待完善

國家對職業(yè)教育的政策法規(guī)只有宏觀導向，沒有法律約束，導致為數(shù)不少的企業(yè)無責任感，只注重崗位勞動力的補充，認為人的培養(yǎng)是學校單方面的責任。

1.2 職業(yè)院校與企業(yè)對于校企合作的認知上尚需提高

一些企業(yè)將校企合作簡單定位為滿足企業(yè)生產(chǎn)用工需要的學生頂崗實習，將學生當成勞動力的補充，更有甚者將頂崗實習學生當成了廉價勞動力，一些職業(yè)院校也將校企合作簡單作為學生實習基地。

1.3 企業(yè)參與校企合作聯(lián)合辦學的積極性不高

由于政策支持不夠，企業(yè)對職業(yè)教育的投入積極性不高。而且對企業(yè)來說實習學生工作效率差，增加廢品率，穩(wěn)定性差增加了意外風險。

2 校企合作長效機制創(chuàng)新--“協(xié)同共育三方共贏”

眾所周知，校企合作大多是在校企雙方自愿基礎(chǔ)上開展的合作。既然是自愿合作，就應該有足夠的推動力。只有激發(fā)政府、學校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景，建立校企合作動力機制，才會形成合作的動力，校企合作才會更有生命力。

3 建立基于校企共同發(fā)展的動力機制

3.1 提高政府主導的驅(qū)動力，引導、鼓勵與保障校企合作

政府在校企合作中發(fā)揮著宣傳發(fā)動、組織協(xié)調(diào)、引導保障、創(chuàng)新平臺和評估監(jiān)督的主導作用，政府是校企合作的推動者、利益的協(xié)調(diào)者、過程的監(jiān)督者和成果的評估者。所以，應在法律保障、財政支持、政策扶持、轉(zhuǎn)變政府職能和扶植發(fā)展服務機構(gòu)等方面強化政府主導的驅(qū)動力。

（1）推動制訂專項規(guī)章，建立相關(guān)的法律法規(guī)。建立、完善有利于校企合作開展的配套政策法規(guī)、和管理辦法，如出臺《職業(yè)教育校企合作促進辦法》，促進校企合作按章辦事，要求和鼓勵企業(yè)積極主動參與職業(yè)教育。

（2）政府應提供必要的財政政策的支持，以促使職業(yè)院?；巨k學條件的改善。一方面，政府要增加專項財政撥款，有計劃地支持職教育業(yè)院校完善教學條件。另一方面，落實高職院校的生均撥款要求，因為穩(wěn)定經(jīng)費來源是教育事業(yè)發(fā)展的重要保障。

（3）政府要轉(zhuǎn)變職能，搭建校企合作溝通協(xié)調(diào)的平臺。

3.2 激發(fā)調(diào)動企業(yè)，積極和主動參與校企合作

企業(yè)是職業(yè)教育辦學的重要力量，目前企業(yè)動力不足，主要源于缺乏法律保障、利益驅(qū)動、安全保障和服務機構(gòu)。

（1）建議政府行政管理部門能考慮出臺相關(guān)措施，鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育和培訓。如讓參與職業(yè)教育的企業(yè)酌情減免相關(guān)的稅收。

（2）建議政府主管部門盡快進一步制定鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的政策措施。切實解決困難與問題，在政策層面對在校企合作辦學中表現(xiàn)突出的企業(yè)予以一定傾斜鼓勵。

3.3 增強高職院校服務意識，提自身能力，支持與促進校企合作

作為校企合作中的主體，高職院校要不斷提升自身能力，強化技術(shù)服務企業(yè)的力度，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育。高職院校教師深入企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)崗位素質(zhì)描述和培訓需求，幫助企業(yè)開發(fā)培訓標準、大綱和培訓菜單，并組織職業(yè)資格鑒定培訓。同時，高職院校在為企業(yè)提供技術(shù)支持的同時，還要做到及時為企業(yè)排憂解難。

4 建立基于互惠多贏、優(yōu)勢互補的利益驅(qū)動機制

不用投入就可以得到人才的現(xiàn)狀，是企業(yè)不愿為教育投入的一個重要因素，嚴重制約著企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的責任意識；要想改變校企合作一頭熱的窘境，就是要通過校企合作在短期內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造可觀的利益以激發(fā)企業(yè)的參與熱情。

4.1 校企雙向互動，同步提升雙方人員素質(zhì)和技術(shù)水平

有效開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要加強“三師型”（既是學校的教師，又是面向企業(yè)的培訓師，還是企業(yè)的工程師）教師隊伍建設(shè)。

針對高職教師普遍存在動手能力差和缺乏實踐經(jīng)驗的突出問題，高職院校教師要走進企業(yè)，進行企業(yè)兼職，共同參與項目設(shè)計與開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等。并且教師能夠充分了解崗位工作內(nèi)容和標準，實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)零對接，培養(yǎng)出充分滿足企業(yè)需求的技術(shù)技能人才。

企業(yè)專家長期在生產(chǎn)一線工作，有著豐富的實踐經(jīng)驗和高超的技術(shù)技能水平，能有效彌補專職教師這方面的劣勢和不足。靈活廣泛地引進企業(yè)專家，擴大兼職教師隊伍，企業(yè)兼職教師參與開發(fā)的實訓教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需求結(jié)合緊密，能夠大大提升實訓教學效果。

4.2 柔性頂崗實習，解決企業(yè)人力資源緊需問題、實現(xiàn)學生工學交替人才培養(yǎng)

加強校企合作，采用工學交替人才培養(yǎng)模式，強化學生實踐能力和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，是提升高職院校教育教學質(zhì)量和實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏的有效途徑。最終達到“企業(yè)用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”。學生增強了實踐技能綜合鍛煉的實效性，最終達到校企互動、工學交替。

4.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)招收員工，學生解決就業(yè)

高職教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向。實現(xiàn)學生就業(yè)是學校的重要目標之一。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)用人需求，制定專門教學計劃為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，這又是一個多方共贏的良好措施。學生在企業(yè)實習過程中，能對工作崗位進行深入了解，判斷自己對這個工作崗位是否感興趣，是否愿意到這個崗位就業(yè)。企業(yè)也可以在學生實習過程中對其考察，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才提前達成就業(yè)意向。這樣既能保證校企聯(lián)合培養(yǎng)的就業(yè)問題，也能解決聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)實際用人需求。

綜上所述，校企合作長效機制的創(chuàng)新研究，整合了一套高職院校政、企、校合作運行機制創(chuàng)新的方法和新模式，它為高等職業(yè)院校保持先進的辦學方向注入新的活力。但是做為一名基層的高等職業(yè)教育工作者，深深體會到，中國職業(yè)教育之路任重道遠，在各界的支持下，校企合作已經(jīng)開啟了中國職業(yè)教育實踐之門。

參考文獻

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[2]湯建鑫，童云飛.校企合作運行機制探討[J].教育教學論壇，2012（10）.

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作者簡介

徐廣琳（1977-），女，吉林省長春市人。曾畢業(yè)于吉林大學汽車運用工程專業(yè)，獲得大學本科畢業(yè)。

作者單位

長春汽車工業(yè)高等專科學校汽車運用學院 吉林省長春市 130013