劉昭霞
摘 要:隨著新課程改革的實施,素質教育取代了應試教育的地位,受到了高度的重視,素質教育對于學生能力的培養(yǎng)也成為了現(xiàn)今教育發(fā)展中的重要任務。音樂教學在培養(yǎng)學生素質方面具有非常明顯的作用,對于提高學生的能力也有顯著的功效。本文將從音樂教學和學生的創(chuàng)造性思維兩者之間的關系進行分析,探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的具體措施,從而促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,帶動學生的綜合素質的提升。
關鍵詞:音樂教學;音樂;創(chuàng)造性思維;關系;影響;措施
中圖分類號:G633.951 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2016)18-0249-01
隨著時代的不斷發(fā)展,社會之間的競爭局勢越發(fā)的激烈,教育行業(yè)也在發(fā)展的進程中,面臨著嚴峻的考驗,發(fā)展教育成為了我國建設社會主義社會的重中之重。為了促進教育行業(yè)的健康發(fā)展,我國實施了新課程改革,全面推廣素質教育,更加注重了對學生的綜合素質的培養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生豐富的學識,在其能力培養(yǎng)方面也非常的重視。培養(yǎng)學生的能力不僅僅只是學生的學習能力、研究能力、自主能力等更注重的是思維能力與創(chuàng)造能力?,F(xiàn)今素質教育的全面實施,帶動了各門學科的發(fā)展,音樂學科其本身的素質培養(yǎng)功能,更受到了學校教育的重視,其陶冶學生情操、開發(fā)學生智力的功能,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時,更具有顯著地成效。
一、音樂教學和創(chuàng)造性思維兩者之間存在的關系
(一)音樂教學對創(chuàng)造性思維的影響
學生的創(chuàng)造性思維能力包括:形象思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造性想象能力。音樂教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有著重要的促進作用。具體表現(xiàn)如下:
1.擴大了學生的思維發(fā)展空間。音樂本身就是人類創(chuàng)造出來的一種具有形象特色的思維產(chǎn)物,其創(chuàng)作到欣賞的過程,都被賦予了豐富的想象,其形式表現(xiàn)出了形象思維的活躍。在對學生進行音樂教學的過程當中,音樂教師可憑借形象思維活躍的特征,對學生進行形象思維的培訓,培養(yǎng)其感官、聯(lián)想與想象、直覺、記憶、創(chuàng)造、情感等能力,開發(fā)并擴大學生的思維發(fā)展空間,促進其形象思維的發(fā)展。
2.提高了學生的聯(lián)想能力。聯(lián)想具有靈活性的特征,是一種思維轉移的心理活動。音樂是一種無形的聲音,其教學、創(chuàng)作、欣賞都借助物質基礎,與學生的感官溝通,并通過學生的聯(lián)想才能轉化為有形的形象。如鋼琴演奏的《高山流水》能讓學生在聽到鋼琴連綿的旋律時,產(chǎn)生對水川流不止的想象。
3.提高了學生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)造性想象是一種獨立創(chuàng)造新形象的過程,具備新穎性、獨立性、創(chuàng)造性的特征。在創(chuàng)造的過程中其想象的越豐富,創(chuàng)造的越具體,所表現(xiàn)出形象的新穎程度就越高,創(chuàng)造性表現(xiàn)的也更強。在音樂無形的教學下,學生對聲音的創(chuàng)造性想象就越豐富,能夠得到培養(yǎng)與發(fā)展。
(二)學生創(chuàng)造性思維對音樂的影響
即興創(chuàng)作是音樂創(chuàng)作中的一種重要手段,是有感而發(fā)的想象,因此提高學生的創(chuàng)造性思維,能夠促進音樂創(chuàng)作的發(fā)展。創(chuàng)造性思維不僅能夠強化音樂知識量,也能夠強化音樂質量,使更多好的音樂作品呈現(xiàn)到人們面前。
二、在音樂教學背景下對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體措施
(一)調動學生興趣,營造思維環(huán)境
在進行音樂教學的過程當中,教師應注意對學生的訓練方式,要以從簡到難的過程,逐步的對學生進行音樂教學。并以音樂作品的特色,吸引學生的好奇心,從而調動學生的興趣。如在演唱《采蘑菇的小姑娘》時,可以讓學生在練習前根據(jù)歌詞描述進行情景想象,包括蘑菇的形態(tài)顏色、小姑娘的衣著、狀態(tài)、情緒等。從而調動學生興趣,營造思維環(huán)境。
(二)強化發(fā)散思維
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心表現(xiàn),是能夠讓學生從不同角度、不同方面去思考的能力,其創(chuàng)造性成分很高,能發(fā)展思維的多向性。如教師可以借助多媒體輔助教學工具將音樂作品的內(nèi)容對學生進行引導,使學生能夠通過對抽象的事物的發(fā)散思維,創(chuàng)造出具體的事物表象。
(三)加強教師的鼓勵評價
評價是對一個人的整體表現(xiàn)的評估,對學生能力的發(fā)展有著雙重的影響,教師在音樂教學的過程中,對學生的評價是鼓勵的,會直接激發(fā)學生的學習積極性,但對學生的評價是否定的,就會讓學生產(chǎn)生消極的心態(tài),影響能力的發(fā)展,因此,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時,一定要重視評價的鼓勵作用,多對學生進行鼓勵的評價,從而推動學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
三、結語
利用音樂教學的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,有助于學生綜合素質的發(fā)展,是完成素質教育的重要手段。
參考文獻:
[1]陳春麗.在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力[J].大眾文藝,2012(03).
[2]方瑛.音樂課堂上巧設情境之美[J].新課程學習(基礎教育),2010(08).
[3]李燦旭.創(chuàng)造性思維教學及中小學音樂教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(14).
[4]徐淑紅.鋼琴教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的探索[J].職業(yè)時空,2008(05).
[5]董海霞.淺談音樂教學中創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程(中),2015(11).