淺論聲樂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

陳珊珊

摘 要：何為學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)的途徑、技巧、習(xí)慣、方法、效果等。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。它直接決定了人在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時的成效，決定了學(xué)習(xí)活動的成功機(jī)率。本文以音樂審美感知、演唱、音樂評價與創(chuàng)造力幾項主要能力構(gòu)成，循序漸進(jìn)探討聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聲樂；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0241-01

深圳市龍崗區(qū)坂田街道文體服務(wù)中心長期開設(shè)聲樂公益培訓(xùn)，學(xué)員大多數(shù)沒有聲樂基礎(chǔ)，本文作者在長期的聲樂教學(xué)中，針對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著自己獨(dú)特體會和思考。本文以成人聲樂初學(xué)者為教學(xué)對象，從聲樂教學(xué)音樂審美感知、演唱、音樂評價與創(chuàng)造力幾方面能力的培養(yǎng)，探討學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、音樂審美感知能力的培養(yǎng)

音樂教育是審美教育，是“以音樂審美為核心”的。對學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的必要條件，是培養(yǎng)其它音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

因歌唱藝術(shù)作為人聲音之美，是以文學(xué)作品的語言美、音樂作品的旋律美、歌唱的聲腔美、表演動作的形態(tài)美和樂器的伴奏美為基本構(gòu)成要素。這一切美的表達(dá)都要在演唱者審美思維的指導(dǎo)下逐一完成。因?yàn)樵诟璩顒又?，歌唱者扮演著審美主體的特殊角色，他（她）即是一個審美者，同時又是美的聲音的創(chuàng)造者，歌唱者只有具備高超的審美能力和歌唱水平，才能創(chuàng)造出美妙的聲音，只有演唱者把自己所有的情感，對作品的理解、審美感受和愛憎情緒都傾注在作品之中、才能使音樂作品的價值得以體現(xiàn)，才能使聽眾從中獲得美的感知和享受。

（一）以情為本是歌唱藝術(shù)的基本原則

“情為聲之本，聲為情之形”是我國傳統(tǒng)唱論中重要的美學(xué)思想，基本情緒和精神特征是情感表現(xiàn)的兩個方面，前者是外形，后者是內(nèi)涵。在演唱實(shí)踐中，歌唱者是表演者、創(chuàng)造者，這就要求要有豐富的情感投入和對情感的準(zhǔn)確把握。通過聯(lián)想和想象喚起生活體驗(yàn)，從而使情感表現(xiàn)的精神特征激發(fā)出來，滲透到優(yōu)美的聲音中去，這是歌唱藝術(shù)的基本原則。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)、審美感覺

真情實(shí)感是歌唱情感表現(xiàn)的基礎(chǔ)，唱歌唱情是聲樂屆普遍認(rèn)知的藝術(shù)追求。演唱者的真情實(shí)感是聲樂情感審美表達(dá)的重要特征。在演唱過程中，把自己化為作品中人，用真情實(shí)感去體現(xiàn)人物的情感，從而去點(diǎn)燃觀眾情感的火花，這樣的情感表現(xiàn)才具有藝術(shù)感染力。具有藝術(shù)感染力的真情實(shí)感，才能震撼觀眾的心靈。

音樂審美感覺是進(jìn)行音樂審美活動的開端，是培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力、獲得音樂美感享受的根本。學(xué)生如果不積極主動地接受音樂的直接作用，就不可能感受出音樂中的美，就不可能產(chǎn)生和發(fā)展音樂美感能力。所以，在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的審美感官是至關(guān)重要的。

（三）豐富的想象力是歌唱審美能力的內(nèi)在展現(xiàn)

想象是歌唱者對歌曲的表達(dá)和審美體驗(yàn)的橋梁。欣賞大量優(yōu)秀的音樂作品有助于建立、培養(yǎng)良好的審美能力，欣賞美是審美活動的重要組成部份。一切審美活動都是從對于美的形態(tài)的直接感受開始的。審美只有通過大量的不同題材、體裁藝術(shù)作品的欣賞與學(xué)習(xí)，才能全面提高演唱者的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)演唱者健全的審美心理結(jié)構(gòu)，從而影響演唱者的精神面貌和思想感情，最終對自身歌唱起到啟發(fā)性作用。音樂欣賞是綜合聽覺感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等一系列心理活動為一體的審美實(shí)踐活動，通過對聲樂作品的欣賞，演唱者很容易在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動中受到培養(yǎng)和熏陶。因此欣賞在培養(yǎng)審美能力方面具有不可替代的作用。

二、音樂演唱能力的培養(yǎng)

聲樂集體課中的音樂演唱能力是指學(xué)生運(yùn)用歌聲表現(xiàn)音樂作品的能力，它與學(xué)生掌握的音樂基礎(chǔ)知識是分不開的。

歌曲演唱是一項高級的、復(fù)雜的綜合性活動，具體的說就是高級思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動等因素的綜合運(yùn)用，在這一過程中怎樣訓(xùn)練學(xué)生演唱是很重要的。

1.注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)即是人類心理活動產(chǎn)生的自然前提，又是人類心理活動的結(jié)果。有效控制緊張情緒提高學(xué)生的心理素質(zhì)是表現(xiàn)欲望順利發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。在舞臺表演時，由于心理素質(zhì)不過硬而產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張情緒，會直接影響到聲樂表演。應(yīng)該從生活中不斷調(diào)節(jié)、暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心。

2.在表演技巧上進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，穩(wěn)定演唱水平，牢牢的打好聲樂基礎(chǔ)。利用社會實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生有更多的表演機(jī)會，使學(xué)生適應(yīng)舞臺環(huán)境。增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，利用歌唱比賽激發(fā)競爭情緒，允許犯錯誤，使學(xué)生經(jīng)受得起意外和失敗的壓力，并及時改正錯誤。加強(qiáng)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)。只有這樣利用多種手段提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能讓歌唱表演欲充滿學(xué)生的心田。

三、音樂評價能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！币簿褪钦f，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教育的主要任務(wù)，而音樂教育的目的則是來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新貫穿著聲樂課的整個課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)從以下兩點(diǎn)著力：

1.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。著名教育家陶行知曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯處熞朴谕诰蛎總€學(xué)生的創(chuàng)造才能，幫助他們從各種限制和束縛中解放天才、釋放潛力。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生發(fā)揮音樂創(chuàng)造力的情景，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生在歌曲的節(jié)奏、旋律、音色等表現(xiàn)方面進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。如：節(jié)奏的即興發(fā)揮、對完整的歌曲即興演唱、對不完整歌曲即興創(chuàng)作旋律并演唱、對歌曲進(jìn)行變唱等創(chuàng)造性表演。在這些創(chuàng)造性活動中教師盡量要求學(xué)生在演唱中有多種嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.構(gòu)建創(chuàng)造性的評價機(jī)制。創(chuàng)造性評價機(jī)制是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展評價機(jī)制。評價的目的就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立自信。對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。堅持激勵和鼓勵為主的評價原則。學(xué)生的創(chuàng)造性是激勵和鼓勵出來的。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的充分、和諧發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度對音樂學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個復(fù)雜的問題，教師要更好的提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，就必須要了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生發(fā)展音樂學(xué)習(xí)能力的主要因素并加以克服。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、音樂知識累積和默會學(xué)習(xí)的程度都是影響學(xué)生發(fā)展音樂學(xué)習(xí)能力的主要因素。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意，參與及認(rèn)識的一個重要的內(nèi)在因素，是推動一個人探求新事物，從而形成能力的精神力量，也是影響能力發(fā)揮的很重要因素之一。如唱各種音階、音程、母音來實(shí)施對人體發(fā)聲器官的訓(xùn)練，長時間反復(fù)這樣練習(xí)，往往又是枯燥的、缺乏趣味的，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。正如我國一句名言：“如入芝蘭之室，久而不聞其香，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。要克服聲樂學(xué)習(xí)中的厭煩心理，學(xué)生便要始終有意識地保持興奮的心理狀態(tài)，用想象去塑造人聲，用感覺去體驗(yàn)人聲，用情緒來表現(xiàn)人聲，把最單調(diào)的音階練習(xí)化為內(nèi)容、思想、感情和諧統(tǒng)一的歌聲。興趣可以使人從練唱每一個音符起就有對音樂的美好感覺，有解釋音樂的欲望，激發(fā)探索的精神。人有了這種主動性，便會發(fā)現(xiàn)在單調(diào)的練習(xí)中潛藏著許多新穎的內(nèi)容和活潑多變的表現(xiàn)方式。一個有學(xué)習(xí)興趣的人，會以極大熱情投身于學(xué)習(xí)活動中，能克服各種困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相反，一個對學(xué)習(xí)沒有興趣的人則不求甚解，不愿意去深入思考學(xué)習(xí)問題。實(shí)施音樂教育應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和審美需求尋找他們能接納、不抗拒的事物，并從共同的話題入手，多尋找音樂、藝術(shù)和其它事物之間的聯(lián)系。

2.讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。責(zé)者任也，任者負(fù)也。責(zé)任也可以理解為壓力，一定的壓力對人是一種動力，學(xué)習(xí)責(zé)任應(yīng)分為兩個方面，一是現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的責(zé)任，一是畢業(yè)之后的責(zé)任。在學(xué)習(xí)中興趣固然非常重要，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，責(zé)任是興趣的支柱。學(xué)生會為了完成責(zé)任而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接興趣。

音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、積跬步以行千里的積累。因而，探討聲樂教學(xué)中對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是最大程度發(fā)揮聲樂教師決定性作用的前提。

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