金融學(xué)本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系解析

吳云勇

【摘要】2012年的遼寧省金融學(xué)本科專業(yè)綜合評(píng)估的指標(biāo)體系由生源情況、培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果等六個(gè)一級(jí)指標(biāo)和專業(yè)特色指標(biāo)（屬于加分項(xiàng)）構(gòu)成。在此，對(duì)該金融學(xué)專業(yè)本科指標(biāo)體系作一下解析。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 專業(yè)綜合評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系解析

2012年，遼寧省教育廳組織有關(guān)專家和學(xué)者針對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)制定了綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并于2013年開始用于全省金融學(xué)本科專業(yè)綜合評(píng)估。由于各高校金融學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不同，所以，為了更突出公平性，該指標(biāo)體系被進(jìn)一步分解為適用于普通本科的金融學(xué)本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和適用于新建本科的金融學(xué)本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，二者差異不大，都是由6個(gè)相同的一級(jí)指標(biāo)（13個(gè)二級(jí)指標(biāo)）加專業(yè)特色指標(biāo)（屬于加分項(xiàng)）構(gòu)成，當(dāng)然各一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重安排有一定區(qū)別。在此擬結(jié)合新建本科指標(biāo)體系作一下解析。

一、生源情況

生源情況權(quán)重為0.10，其二級(jí)指標(biāo)只有一個(gè)：招生錄取情況。主要觀測(cè)點(diǎn)有兩個(gè)：

一是本專業(yè)學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其計(jì)算方法是：近四年的每名學(xué)生高考總分（不包括加分）除以該生所在省高考滿分值（文、理分科）后得出標(biāo)準(zhǔn)分的平均值。

二是學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在學(xué)校整體招生中的情況，其計(jì)算方法是：近四年該專業(yè)國(guó)家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與該校所有國(guó)家統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生入學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的差值。

對(duì)于專業(yè)建議而言，這個(gè)指標(biāo)可謂是外生變量，與專業(yè)建設(shè)本身關(guān)系不大。

二、培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式權(quán)重為0.20，其二級(jí)指標(biāo)有兩個(gè)：

（一）培養(yǎng)方案

由2個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)由兩個(gè)二級(jí)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求與專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置的符合程度；（2）畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐程度。課程體系由三個(gè)二級(jí)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度；（2）課程設(shè)置對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的支持程度；（3）教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程對(duì)知識(shí)和能力要求的支持程度。這個(gè)二級(jí)指標(biāo)重在考查培養(yǎng)方案，所以，不斷修訂和完善培養(yǎng)方案，做到“止于至善”是此指標(biāo)的題中應(yīng)有之意。

（二）培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

由2個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實(shí)施效果；（2）專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的改革措施與實(shí)施效果。

三、教學(xué)資源

教學(xué)資源權(quán)重為0.25，是金融學(xué)本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中權(quán)重最大的一級(jí)指標(biāo)，它由如下五個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：

（一）專業(yè)師資基本情況

由6個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）專業(yè)師生比。二級(jí)觀測(cè)點(diǎn)有兩個(gè)：①專業(yè)專任教師師生比，主要考核學(xué)校自有金融學(xué)專業(yè)教師的相對(duì)數(shù)是否達(dá)到省里評(píng)估要求；②專業(yè)專任及兼任教師師生比，主要考核學(xué)校專兼職教師整體上是否能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要。（2）碩士及以上學(xué)位教師比例，主要考核學(xué)校金融學(xué)專業(yè)專任教師中高學(xué)歷教師比例。（3）高層次專任教師情況，主要考核學(xué)校金融學(xué)專業(yè)教師在國(guó)家、省里專業(yè)方面的影響力。（4）近四年本專業(yè)高級(jí)職稱專任教師為本專業(yè)本科生授課情況，包括兩個(gè)二級(jí)觀測(cè)點(diǎn)：①近四年本專業(yè)教授為本專業(yè)本科生授課的授課率；②近四年由本專業(yè)高級(jí)職稱專任教師承擔(dān)的專業(yè)課（含專業(yè)基礎(chǔ)課）的比例。（5）具有行業(yè)經(jīng)歷專任教師比例。

（二）專業(yè)專任教師科研情況

由3個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）近四年專任教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況。（2）近四年專任教師獲得省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)情況。在此，只有教育部高?？蒲谐晒?jiǎng)、省政府哲學(xué)社科獎(jiǎng)和國(guó)金融學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)才計(jì)入統(tǒng)計(jì)范疇。（3）近四年專任教師主持科研項(xiàng)目情況，只有以第一立項(xiàng)單位主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目、部委級(jí)項(xiàng)目和省教育、財(cái)政廳、哲學(xué)/社科基金項(xiàng)目才列入統(tǒng)計(jì)范疇。

（三）專任教師教研情況

由3個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）近四年專任教師發(fā)表教研論文數(shù)量。（2）近十年專任教師主持編寫本專業(yè)教材情況。（3）近十年專任教師主持省級(jí)以上教研項(xiàng)目情況。國(guó)家及省教育行政部門教改立項(xiàng)、教育科學(xué)規(guī)劃課題和中國(guó)高教學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題都在統(tǒng)計(jì)范疇。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件

由3個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（含軟件）生均值。（2）近四年新增的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（含軟件）生均值。（3）近四年校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地?cái)?shù)量及各基地實(shí)習(xí)學(xué)生人次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值。

（五）圖書資料由2個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成

（1）現(xiàn)有生均專業(yè)紙質(zhì)圖書資料冊(cè)數(shù)。（2）現(xiàn)有專業(yè)電子圖書資料源的個(gè)數(shù)，隨書的資料光盤和獨(dú)立學(xué)院母體學(xué)校的資源不包括在內(nèi)。

四、本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎(jiǎng)

本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎(jiǎng)權(quán)重為0.15，由兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：本科教學(xué)工程項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)。

本科教學(xué)工程項(xiàng)目由2個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）歷年省級(jí)以上本科教學(xué)工程項(xiàng)目。教學(xué)工程項(xiàng)目主要強(qiáng)調(diào)省級(jí)以上示范專業(yè)、特色專業(yè)、緊缺人才培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人、精品課程、雙語示范課程、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)支持專業(yè)、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、工程實(shí)踐教育中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、精品視頻公開課、精品資源共享課、立體化教材、精品教材等的建設(shè)。（2）歷年省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。只要是教師參與完成的即可統(tǒng)計(jì)。

五、教學(xué)質(zhì)量保障

教學(xué)質(zhì)量保障權(quán)重為0.10，由一個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：質(zhì)量保障體系。它強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：（1）質(zhì)量監(jiān)控。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的機(jī)制及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。（2）質(zhì)量評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制要健全，并涵蓋教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。（3）反饋及效果。主要評(píng)價(jià)質(zhì)量保障體系是否有持續(xù)改進(jìn)之效。

六、培養(yǎng)效果

培養(yǎng)效果權(quán)重為0.20，由兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：

（一）就業(yè)情況與培養(yǎng)質(zhì)量

由2個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）近四年就業(yè)率情況，主要統(tǒng)計(jì)本專業(yè)畢業(yè)生的年終就業(yè)率和靈活就業(yè)率。（2）十名優(yōu)秀校友簡(jiǎn)介，要求每人簡(jiǎn)介500字以內(nèi)。

（二）在校學(xué)生綜合素質(zhì)

由4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成：（1）近四年參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及參與科研項(xiàng)目學(xué)生人次數(shù)與專業(yè)在校生總數(shù)的比值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指國(guó)家、省、校三級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”；科研項(xiàng)目指學(xué)生作為課題組成員參加的國(guó)家、省部和市級(jí)縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目。（2）近四年學(xué)生獲省級(jí)以上各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)情況。只要本專業(yè)學(xué)生為獲獎(jiǎng)人之一即可。（3）近四年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況。學(xué)生為第一作者或第二作者都可以。（4）五名優(yōu)秀在校生簡(jiǎn)介。要求每人簡(jiǎn)介300字以內(nèi)。

七、專業(yè)特色

專業(yè)特色為加分項(xiàng)，滿分10分，主要探測(cè)專業(yè)特色、實(shí)施過程和效果，介紹在實(shí)踐中培育和凝練出的專業(yè)特色及其效果說明，字?jǐn)?shù)1000字以內(nèi)。

基金項(xiàng)目：本文為沈陽工學(xué)院2014年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“金融專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”的階段性成果之一。