創(chuàng)新閱讀教學(xué)設(shè)計 提高英語綜合能力

張發(fā)弟

【摘要】閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的部分。新課標向每一位教育教學(xué)工作者提出了新要求、新標準及新理念，同時還要求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出全新的特色教學(xué)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何提高高中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，是當前中學(xué)英語教師所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)氛圍 回歸基礎(chǔ) 閱讀習(xí)慣 閱讀技巧

新課標要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握良好的閱讀方法和技能，具有有獨立閱讀能力。在高中英語教學(xué)中，閱讀課是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。目前的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)很大程度還停留在以文章作為語言實體教學(xué)的基礎(chǔ)上，即許多教師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式。本文英語結(jié)合教學(xué)實踐，就如何激活高中英語閱讀教學(xué)的策略進行探討。

一、創(chuàng)造寬松、和諧的英語教學(xué)氛圍

在英語教學(xué)中， 只有學(xué)生對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，既鍛煉了學(xué)生的英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

二、回歸基礎(chǔ)，練好內(nèi)功

1.快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓。快速閱讀是通過對整個篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學(xué)生預(yù)測文章的寫作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點。在閱讀過程中，學(xué)生通常會使用以下策略：閱讀文章的主標題、副標題，仔細閱讀文章的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，注意每一小節(jié)的首句和末句。

2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點。深層閱讀是一種有目的的快速閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過程中尋找特定的信息。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，讓學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，盡可能變教師的“指令性”教學(xué)為學(xué)生的“選擇性”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個具體的信息，如名字、某個日期、概念、事實等。

3.閱讀評析，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步可采用學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論歸納等雙邊活動的形式，讓學(xué)生再從中心思想出發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點，讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。

三、合理安排閱讀教學(xué)步驟，層層深入

導(dǎo)入新課后，可以限時讓學(xué)生默讀，讀后快速給出導(dǎo)讀中心問題的答案。在這個階段，可采用小組同學(xué)搶答的形式，多讓幾個同學(xué)發(fā)言，可以暫時不給出問題答案，等一定數(shù)量的學(xué)生答過后，教師再組織學(xué)生做總體評價。這樣既可以面向全體學(xué)生，又可以調(diào)動學(xué)生的參與意識和積極性。在學(xué)生對文章有了整體了解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生做些簡單膚淺的表層知識理解性的問題，如True or False Test 或填空題等。此過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，教師要注意對生詞的處理，應(yīng)依據(jù)學(xué)生認識能力區(qū)別對待：有些生詞適宜在閱讀中自己推測；有些則在閱讀后處理；有些還可以在導(dǎo)入時，邊導(dǎo)入相關(guān)的話題，邊呈現(xiàn)部分生詞。

在幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)后，再次讓學(xué)生朗讀課文。朗讀后，教師進一步作深層次理解的提問，培養(yǎng)學(xué)生利用作者所傳遞的信息，用自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表達的，但又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即理解“弦外之音”的能力。在這個階段教師可組織學(xué)生以小組為單位討論。教師可提供一些必要的英語單詞或詞組，也可以讓學(xué)生適當用中文表述。最后抓住重點，言簡意賅，歸納復(fù)述。教師可以以提問為線索追憶，把問題的答語組織起來復(fù)述；也可以借助掛圖等，毎幅畫表示一個內(nèi)容，讓學(xué)生各用一句話把它描述出來；還可借助圖表把主要的情節(jié)發(fā)展成對話，有序地列出來，幫助學(xué)生歸納，從而使學(xué)生掌握閱讀的方法、技能，培養(yǎng)能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強閱讀技巧的訓(xùn)練

1.注重對學(xué)生閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。閱讀課是一門技能課，教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)好英語的開端。在日常閱讀訓(xùn)練中，要幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在平時多閱讀并背誦精彩的段落，記憶一些常用的短語、句型，學(xué)會正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、步驟。①快速瀏覽全文，掌握主題大意和基本事實；②利用上下文聯(lián)系及構(gòu)詞法猜測生詞；③根據(jù)上下文尋找關(guān)鍵詞和主題句；④瀏覽文后的題目，根據(jù)已知信息確認較為淺顯、較有把握的答案；⑤復(fù)讀文章，注意細節(jié)內(nèi)容，進行合理的判斷與推理，體會深層結(jié)構(gòu)、隱含意義及作者意圖，完成較為復(fù)雜的試題；⑥略讀文章，進一步核實答案。

3.強化閱讀技巧訓(xùn)練。①限時閱讀，提高閱讀速度；②注意細節(jié)，多形式操練；③多樣化閱讀。

綜上所述，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學(xué)生通過長期的強化訓(xùn)練進行培養(yǎng)。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，從而提高學(xué)生的英語閱讀理解綜合能力。