大學(xué)英語多媒體課堂兩大教學(xué)要素研究

袁立文

【摘要】大學(xué)英語多媒體課堂兩大教學(xué)要素是指英語多媒體課件素材的有效整合及教師對認(rèn)知和互動的整合，這兩大要素是基于建構(gòu)主義思想理論和認(rèn)知負(fù)荷理論為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐，從而為大學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂的順利進(jìn)行提供了有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)。本文將重點(diǎn)來對目前大學(xué)英語多媒體課堂兩大教學(xué)要素進(jìn)行深入研究，找到其中存在的問題，并為之提供有效的解決思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 多媒體課堂 教學(xué)要素 效果

多媒體教學(xué)手段作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅僅是教學(xué)硬件的換代升級，更是教學(xué)理念、教學(xué)方法的提升。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，通過實(shí)現(xiàn)必要的多媒體課堂教學(xué)，牢牢以這兩大教學(xué)要素為切入來進(jìn)行多媒體課件教學(xué)的有效整合，從而來構(gòu)建和諧、高效、互動的大學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂，不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)個人成長。

一、大學(xué)英語多媒體課堂兩大教學(xué)要素分析

多媒體課件素材的有效整合、教師對認(rèn)知和互動的整合是大學(xué)英語多媒體課堂兩個教學(xué)要素。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)，語言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，對于提升大學(xué)英語教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況下，要想從根本上提升大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果，就必須要牢牢地把握兩大要素——實(shí)現(xiàn)有效的多媒體教學(xué)素材整合、注重對認(rèn)知和互動的有效整合以此來不斷地活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷地調(diào)動學(xué)生的主觀動機(jī)，從而來更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、目前大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)中存在的問題

1.信息過量，導(dǎo)致教學(xué)資源混亂。在目前大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)中，信息過量，導(dǎo)致教學(xué)資源混亂現(xiàn)象比較突出。很多老師都會認(rèn)為資料越多、信息量越大，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越有好處。其實(shí)這都是非常錯誤的認(rèn)識方法，在有限的時間中學(xué)生的個人記憶能力、認(rèn)識水平、知識吸收效果都是有限的，不給學(xué)生充分地思考和討論空間，那么他們就很難發(fā)揮自己的優(yōu)勢，反而會限制個人思維的延展。

2.信息關(guān)聯(lián)度低，不利于思維訓(xùn)練。信息關(guān)聯(lián)度低，不利于思維訓(xùn)練，對于大學(xué)英語多媒體教學(xué)質(zhì)量提升十分不利。多媒體一方面能夠帶給師生較強(qiáng)的娛樂性和有趣性，能夠在根本上活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；但是在另一個角度上說，很多文本之間幾乎沒有必然的聯(lián)系，都是為了提升學(xué)生的興趣而設(shè)置的一些不相干內(nèi)容，這在很大程度上降低了教學(xué)效果，不利于幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，影響教學(xué)進(jìn)展。

3.英語多媒體教學(xué)知識轉(zhuǎn)化率較低。大學(xué)英語的教學(xué)必然不僅僅是知識點(diǎn)的單向傳輸，而是在語言、環(huán)境甚至文化和思想方面的互動和交流。然而，在目前大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)過程中，這種過于碎片化的知識和信息，其實(shí)在很大程度上不利于學(xué)生最真實(shí)地感受教學(xué)資源本身的文化內(nèi)涵，同時老師在這個過程中沒有將這些知識和資源進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化和整合，從而降低了學(xué)生對于知識本身的理解和認(rèn)識，對于學(xué)生成長很不利。

三、如何實(shí)現(xiàn)有效的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)

1.合理選擇多媒體教學(xué)資料。在大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)中，必須要學(xué)會合理選擇多媒體教學(xué)資料，為教學(xué)過程順利實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。第一，減少大量不必要的教學(xué)信息，而是要通過少而精的資料來進(jìn)行教學(xué)。力爭讓每一位學(xué)生都能夠盡可能地吸收這些知識，喚醒他們的內(nèi)在自覺性，而不是一味地依靠老師的灌輸；第二，在進(jìn)行英語多媒體教學(xué)的時候，老師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們過渡，從而加深對知識的理解。

2.提升多媒體資料的信息關(guān)聯(lián)度。提升多媒體資料的信息關(guān)聯(lián)度，讓選擇的多媒體資料和信息具有一定的關(guān)聯(lián)性，可以通過某一線索串聯(lián)起來，從而來更好地提升教學(xué)效果。盡量減少沒有關(guān)聯(lián)性的多媒體資料，所有的內(nèi)容和信息的選擇都應(yīng)該與教學(xué)主題和內(nèi)容建立聯(lián)系，從而來幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升他們的思維素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能夠分辨出哪些信息是有用的、哪些信息是無用的，從而在個人腦海中實(shí)現(xiàn)資源整合，提升英語素質(zhì)。

3.注重實(shí)踐，給學(xué)生更多協(xié)作討論機(jī)會。注重實(shí)踐，給學(xué)生更多協(xié)作討論的機(jī)會。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的時候，可以通過課前預(yù)習(xí)的方式對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個總體的感性認(rèn)識，為后續(xù)教學(xué)進(jìn)展做鋪墊；同時，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時間來進(jìn)行課堂小組討論和演練，不斷地促進(jìn)他們交流和切磋，幫助他們來加深對于知識的理解。同時，老師也可以為學(xué)生設(shè)置不同的問題來與學(xué)生互動，加深學(xué)生對于知識的理解和掌握。這個過程正是提升教學(xué)轉(zhuǎn)化率的過程，能夠幫助學(xué)生更快地掌握全文內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，提升學(xué)生英文素質(zhì)。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用廣泛，這一教學(xué)方式從根本上活躍了教學(xué)課堂氛圍、刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，從而實(shí)現(xiàn)了師生之間的有機(jī)互動，這對于不斷提升教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。通過對大學(xué)英語多媒體課堂兩大教學(xué)要素研究，發(fā)現(xiàn)其中存在教學(xué)信息過量、信息關(guān)聯(lián)度較低、多媒體教學(xué)知識轉(zhuǎn)化率較低等問題，必須要通過合理選擇多媒體教學(xué)資料、提升信息關(guān)聯(lián)度、給學(xué)生更多實(shí)踐寫作的機(jī)會，從而來從根本上提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅勝杰，劉一鳴.大學(xué)英語多媒體課堂兩大教學(xué)要素研究[J].外國語文，2011，01：135-138.

[2]黃敏.大學(xué)英語多媒體課堂中教學(xué)生態(tài)要素的和諧性與互動性[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012，06：187-188.

[3]駱玉蓉.基于生態(tài)教學(xué)觀的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，07：30-34.