高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略探析

黃玲玲

摘 要：主動(dòng)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，既能提高教學(xué)效率也能使學(xué)生逐步掌握自學(xué)能力和習(xí)慣。本文通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)實(shí)踐的探討，首先簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，然后提出了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

新課程改革以來(lái)，對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)化提出了新要求，要將過(guò)去那種教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)吸收的方式轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)方式。要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。高中生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以，尋找出一套適應(yīng)高中學(xué)生特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自我約束能力的生物教學(xué)策略具有重要意義。

一、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)思考。高中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力以及自學(xué)自律能力上。主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握必需的生物知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在觀察過(guò)程中學(xué)生根據(jù)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，對(duì)觀察方法方式和效果的提問(wèn)，然后教師給予講解，通過(guò)反復(fù)疑問(wèn)——講解的過(guò)程，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自我反思，不斷提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的灌輸和考點(diǎn)的掌握，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)較為忽略。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是惡性循環(huán)，教師也往往忽略這部分學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)成績(jī)低又打擊了他們的自信心，最終導(dǎo)致厭學(xué)。但是，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)探尋，能夠發(fā)揮更大的空間，教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生要同樣關(guān)注，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生感受的教師的關(guān)注和關(guān)心，逐漸提高他們的參與度和自信心，形成良性循環(huán)。

（三）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣和信心貫徹始終，而不是半途而廢。要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先需要教師幫助學(xué)生設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，然后輔助以正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加以強(qiáng)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，今后的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越容易和有信心。

二、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的策略

（一）樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。首先，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，給所有學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)和發(fā)言機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，創(chuàng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果。其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都因人而異，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行教育輔導(dǎo)，而不是一味灌輸，用一種方式教育所有學(xué)生。高中學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且有主動(dòng)探索的欲望和意識(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，促使其自主學(xué)習(xí)，多給予方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有能力、有興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一是在課堂教學(xué)中我們可以采用“自我閱讀法”、“自主分析”，使學(xué)生在自學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析教材、材料，尋找其中的重點(diǎn)。二是新舊聯(lián)系啟發(fā)學(xué)習(xí)。生物課本中有很大一部分內(nèi)容是講述生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)的，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)以生理活動(dòng)為重點(diǎn)，帶動(dòng)有關(guān)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)資源中的多媒體就剛好能在一定程度上解決這些問(wèn)題，將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用多媒體等教學(xué)設(shè)施，讓教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀。如在對(duì)“細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以在多媒體上展示一些便于學(xué)生理解的形象的圖片，將書(shū)本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的圖像聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得更加有趣和生動(dòng)。另外，教師還可以利用多媒體來(lái)播放一些與之相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在視頻資料中找到這些現(xiàn)象與其日常生活間的聯(lián)系，以不斷加強(qiáng)以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解。

（四）構(gòu)建和諧的課堂氛圍。學(xué)生只有在輕松和諧的氛圍中才能去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能暢所欲言，激發(fā)自己的想象力。教師要注意營(yíng)造寬松積極地課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分小組教學(xué)的方法，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干學(xué)習(xí)小組圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，小組成員之間互相發(fā)表意見(jiàn)，然后以小組為單位進(jìn)行闡述，這樣不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力，還能夠加強(qiáng)“教師與學(xué)生之間”“學(xué)生和學(xué)生之間”的夠用和交流，與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也會(huì)有所提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到提升。

隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為目的的教育理念逐漸成為主流，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法日益受到重視。生物教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)這一思想和理念，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)習(xí)苗子?？傊?，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，只要我們認(rèn)真研究，生物教學(xué)就可以充滿樂(lè)趣，由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。

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