關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因和糾正錯誤的策略探析

張晶

摘 要：很多學(xué)生又有一本錯題集，由此可見在解題過程中出現(xiàn)錯誤是很正常的，所有的學(xué)生都無法避免。特別是小學(xué)生，剛剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，還有很多不適應(yīng)，對于數(shù)學(xué)課程錯題情況比較多的情況也很平常。這其中的原因也是多種多樣的，有學(xué)生自身的因素，也有老師的原因。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因，并探討了改善這種情況的策略，以期能夠使學(xué)生盡可能地減少錯誤，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；錯題；糾正策略

小學(xué)是學(xué)生生涯的最開始階段，數(shù)學(xué)也是另很多學(xué)生頭疼的學(xué)科。分析小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因并研究其糾正錯誤的策略，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面都有很大的幫助，更能夠增強小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題常見情況

數(shù)學(xué)題目多變，同一種情況也可能會有很多種不同的說法，這樣就很容易蒙蔽學(xué)生，特別是小學(xué)生的辨識能力還沒有得到完全的開發(fā)，有時候換一種說法，他們便無法理解，所以了解小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題常見情況是分析其原因與對策的基礎(chǔ)。

（一）概念理解錯誤而致的錯誤。概念是抽象的、普遍的想法、觀念或充當(dāng)指明實體、事件或關(guān)系的范疇或類的實體。一般而言，老師們首先會通過舉例子等方法來像小學(xué)生們講解各種數(shù)學(xué)概念的含義，然后再出一些與概念聯(lián)系密切的習(xí)題來供學(xué)生們練習(xí)，進(jìn)而出一些靈活運用概念的習(xí)題來考驗學(xué)生。然而，由于概念其抽象與普遍性，使得含義相近的概念容易被混淆，比如說厘米和分米等概念，雖然它們之間有換算關(guān)系，但是小學(xué)生們認(rèn)知能力不強，很容易混淆它們，所以在應(yīng)用題或填空、選擇題中都有可能出現(xiàn)錯誤[1]。當(dāng)然，這種錯誤也與教師們的教學(xué)水平緊密相連，如果教師們能夠讓小學(xué)生們很好的理解這些相似或相近的概念，那么錯誤自然會減少。

（二）規(guī)律使用不當(dāng)而致的錯誤。運算規(guī)律貫穿于數(shù)學(xué)的各個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)中的運算規(guī)律是最基礎(chǔ)的，也是最應(yīng)該被學(xué)生們掌握的。運算規(guī)律需要學(xué)生進(jìn)行記憶，并在解決實際問題中進(jìn)行應(yīng)用，但由于學(xué)生不理解運算規(guī)律所蘊含的實際含義，導(dǎo)致錯誤的計算結(jié)果。一些應(yīng)用題并不直白，反而是設(shè)置各種陷阱，這樣一旦運算規(guī)律掌握不牢，就會很容易出錯。比如三角形面積公式是底邊長與高的乘積的一半，但是在實踐中會有很多小學(xué)生忘記乘以二分之一，最終導(dǎo)致計算錯誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯題成因分析

（一）基礎(chǔ)知識掌握不牢。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識并不多，但對于小學(xué)生而言，則也是很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了，畢竟貪玩才是孩子們的本性。某些基礎(chǔ)知識一旦掌握不牢，就很容易模糊、混淆概念，進(jìn)而難以理解靈活性的題目，所以經(jīng)常會出現(xiàn)錯題的情況[2]。現(xiàn)在小學(xué)期間的應(yīng)用問題越來越靈活，需學(xué)生從題目內(nèi)部充分挖掘信息，從而為正確解決問題創(chuàng)造條件。但小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢就難以使思維靈活，遇到靈活性的題目便無從下手，導(dǎo)致解題障礙。當(dāng)然，這個問題在一定程度上可以通過訓(xùn)練來解決，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（二）心思急躁。小學(xué)生們一般一旦下課便會去操場上打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，所以剛上課的十幾分鐘內(nèi)以及快要下課的時間段，他們都渴望著教室外面歡樂地世界，所以難以集中精神。這是便很容易急躁，然而數(shù)學(xué)比較抽象，再加上小學(xué)生的興趣不濃厚，那么就很容易導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯誤，特別是考試期間[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)錯題糾正錯誤策略研究

好的學(xué)生會有好的學(xué)習(xí)方法，好的老師也有好的教學(xué)方法。對于小學(xué)數(shù)學(xué)錯題，老師和小學(xué)生們都應(yīng)該有一定的策略以應(yīng)對，唯有如此才能更好地糾正小學(xué)數(shù)學(xué)錯題。

（一）學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也許才是小學(xué)教學(xué)的中心所在，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，今后的升學(xué)顯得非常重要。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多的解題錯誤是由于學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力的發(fā)展，是防止學(xué)生計算錯誤的重要保證，對于小學(xué)生來說，能夠養(yǎng)成認(rèn)真審題、認(rèn)真計算、認(rèn)真檢查的習(xí)慣就很不錯了。當(dāng)然，小學(xué)生的心理素質(zhì)也是不能忽略的。上文提到小學(xué)生容易急躁的心理狀態(tài)，這也會隨著年齡的增長慢慢有所改進(jìn)，教師們無須過于擔(dān)憂。

（二）教師要幫助學(xué)生分析錯題。小學(xué)生尚缺乏歸納整理能力，而且數(shù)學(xué)也是小學(xué)比較難的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，無論是在平常還是考試，老師們都要以平和的心態(tài)去面對學(xué)生們所出現(xiàn)的錯誤，并搜集學(xué)生出錯最多的知識點，然后歸納整理，讓小學(xué)生們多加練習(xí)。另外，教師們也可以鼓勵小學(xué)生準(zhǔn)備錯題集，把做錯的數(shù)學(xué)錯題在一個筆記本上重新做一遍，并經(jīng)常拿出來看看，這樣的效果要比經(jīng)常做新題要強很多，也能幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)知識，牢固的掌握基礎(chǔ)知識。

錯題的出現(xiàn)并不可怕，可怕的是小學(xué)生們不能很好的對待錯題。小學(xué)生們剛剛處于知識的啟迪階段，教會他們用平和的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)錯題，積極地尋找方法來解答數(shù)學(xué)錯題，會對他們將來數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)解題方法的掌握有著不可估量的作用。如果小學(xué)生們都能夠“善待數(shù)學(xué)錯題”將“數(shù)學(xué)錯題”作為一個載體，解剖它、研究它、轉(zhuǎn)化它，則數(shù)學(xué)錯題也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)中的拐杖，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的指明燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黑妞.以數(shù)學(xué)日記提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（4）.

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[3]朱國瑞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（16）.