研究具體課題情境中如何提高學(xué)生的審美能力

許學(xué)華

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境，給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和動(dòng)腦分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中勇于探究，能使小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，審美能力就會(huì)大大提高。

關(guān)鍵詞：課題情境；審美能力；貼近生活

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科和日常生活有著必然的聯(lián)系，在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在課上通常是一味地給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，其主要目的就是為了讓學(xué)生從中學(xué)到更多的知識(shí)，以便在各種考試中能夠取得理想的成績(jī)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該利用一切教育資源，包括課上的、課下的、生活中的，也就是讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向著綜合性教學(xué)內(nèi)容方向擴(kuò)展，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)也會(huì)更多。在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)生活中的各種資源進(jìn)行全面整合，這樣不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文來(lái)源于生活，而且還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》一文時(shí)，我主要是通過(guò)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，首先我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有誰(shuí)能剄黑板上畫出一只螞蟻和一只蟈蟈呢？”此時(shí)有的學(xué)生舉手說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單，于是到黑板上開(kāi)始畫螞蟻和蟈蟈，之后我問(wèn)學(xué)生螞蟻和蟈蟈都是什么樣子的？大家都見(jiàn)過(guò)嗎？此時(shí)學(xué)生都陷入了沉思之中。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我主要是以趣促動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想象一下生活中螞蟻搬糧食的情景，可以從生活中親身體驗(yàn)并加以想象，進(jìn)而讓他們分析一下蟈蟈在過(guò)冬時(shí)需要怎樣儲(chǔ)藏糧食？此時(shí)，我向?qū)W生們發(fā)出了邀請(qǐng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中和我一起踏上童話王國(guó)的列車，到童話王國(guó)看看，體會(huì)一下螞蟻是多么的勤勞，蟈蟈是多么的懶惰！通過(guò)聯(lián)系生活，讓學(xué)生了解到本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

二、借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境

現(xiàn)如今多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。多媒體可以將文字、圖片、聲音等集中起來(lái)，能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀、鮮活。同時(shí)，還能將一些靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能符合當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)所需。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)動(dòng)幽來(lái)。

如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇優(yōu)美的寫景散文時(shí)，學(xué)生們都沒(méi)有去過(guò)西湖，在理解西湖的美景時(shí)會(huì)覺(jué)得非常抽象，此時(shí)我借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放優(yōu)雅的音樂(lè)，通過(guò)圖片來(lái)將西湖的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)和欣賞西湖美圖過(guò)程中很形象地體會(huì)到月光下的西湖給人們留下的美妙意境。這種教學(xué)方式可以快速地引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，美輪美奐，效果獨(dú)特。

三、實(shí)施話題導(dǎo)入模式，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)式教學(xué)情境

語(yǔ)文素養(yǎng)主要是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累。隨著教學(xué)體制的不斷改革和深入，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在與人交流中都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這篇課文時(shí)，因?yàn)槲鞑仉x學(xué)生們比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)西藏會(huì)感覺(jué)到非常陌生，所以在上課之前，我讓學(xué)生們通過(guò)各種途徑來(lái)搜集一些關(guān)于西藏的相關(guān)圖片和資料，使學(xué)生對(duì)西藏有個(gè)大概的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課文之前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下拉薩的天空是什么樣子的，之后我導(dǎo)人了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們所在的家鄉(xiāng)天空是什么顏色的？有哪些特點(diǎn)？”通過(guò)話題的導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一個(gè)人對(duì)放鄉(xiāng)的眷戀和熱愛(ài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)感更強(qiáng)烈，達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)參與性的教學(xué)情境

語(yǔ)文這門學(xué)科源自于生活實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)模式，主張教學(xué)方法的多樣化，從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

如在學(xué)習(xí)《狼和鹿》一文時(shí)，我向?qū)W生提出一個(gè)他們比較感興趣的話題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)谏钪卸枷矚g哪些動(dòng)物，它們都有哪些特點(diǎn)呢？”當(dāng)學(xué)生闡述完自己喜歡的動(dòng)物及特點(diǎn)之后，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在狼和鹿身上的故事?！痹趯W(xué)完這篇課文之后，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些動(dòng)物與生存環(huán)境的故事活動(dòng)，學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)素材的過(guò)程中，會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文給人們的啟示和思考：事物之間是存在著一定的聯(lián)系的，如果生態(tài)失去平衡，就會(huì)危害到環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)參與性的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到了積極的作用，審美教育的效果不言而喻。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣的，只要教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)明確了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的思維上加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、勇敢的探究，相信小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì)日益提高，審美能力就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。