淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

劉明慧

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門實(shí)踐性課程，為學(xué)生綜合能力的提升提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，又訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題以及實(shí)踐操作的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生善于溝通、樂于合作以及適應(yīng)社會(huì)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在組織《生活垃圾處理》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：假如你是一個(gè)城市的管理者，你該怎樣來解決垃圾處理的問題？同學(xué)們展開了大膽的想象，提出了許多奇思妙想。有的說：“要大力推行垃圾分類，垃圾箱里安裝垃圾識(shí)別器，如果沒有按類投放垃圾，垃圾箱就會(huì)報(bào)警?！庇械恼f：“要逐漸取消公共垃圾桶，養(yǎng)成人們盡量不在公共場(chǎng)所扔垃圾的習(xí)慣”，還有的說：“要發(fā)明一種粉碎機(jī)器，安裝在家里，對(duì)可降解的垃圾進(jìn)行粉碎處理后，隨下水道流入江河”，更有的說：“要培育一種專吃生活垃圾的小生物，讓它們把垃圾變成糞便，然后用糞便來煉生物柴油”。同學(xué)們暢所欲言的課堂氣氛，豐富有趣的思維想象，都閃爍著寶貴的創(chuàng)新之光。對(duì)于每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，教師都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)發(fā)言都是一個(gè)創(chuàng)新，而這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂所要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)通過讓學(xué)生在主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考。例如我們所熟知的“曹沖稱象”的故事，其實(shí)這就是一個(gè)“等量代換”的創(chuàng)新思維方法。大臣們都只會(huì)從“造一桿足夠大的秤”的方向去思考，但就算造出了足夠大的秤，也無法回避“大象是活的，必須要先宰殺大象，再切塊兒稱”的殘酷事實(shí)。曹沖的聰明之處在于他改變了思考方向，想到了“用石頭等量代換大象”的方法，巧妙而輕松地知道了大象的重量，用同樣的方法上《巧妙算體積》一課就不難了，活動(dòng)要求學(xué)生用自己的方法計(jì)算出不規(guī)則形狀物體的體積，并講出道理。如果要用數(shù)學(xué)的體積公式，恐怕是永遠(yuǎn)也無法計(jì)算出來的，不過用等量代換就簡(jiǎn)單了。換個(gè)方式思考：如果把物體完全浸沒在裝滿水的燒杯中，那么溢出的水的體積正是物體的體積。同時(shí)，除了可以用水的體積等量代換物體的體積之外，還有沒有其他的東西可以作為代換物呢？其實(shí)類似的創(chuàng)新思維還可以運(yùn)用到生活的很多地方，老師可教給學(xué)生多種創(chuàng)新思維的方法，讓學(xué)生尋找生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣思維，從不同的角度思考問題，都是可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課最大的特征是動(dòng)手實(shí)踐。在課堂上，學(xué)生對(duì)小課題的設(shè)計(jì)，對(duì)問題的實(shí)驗(yàn)以及一些制作都需要?jiǎng)邮植僮?，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在潛移默化中動(dòng)手能力就得到了培養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力還是有相當(dāng)大的潛質(zhì)，而當(dāng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)，融入生活，他們的動(dòng)手能力一旦被激發(fā)出來后，一定會(huì)釋放出令人刮目相看的能量。

以《穿針引線 點(diǎn)綴生活》主題活動(dòng)為例，就是利用生活中的針線，進(jìn)行穿針引線、打止結(jié)、縫制沙包、釘紐扣等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在具體的課堂上，我首先給學(xué)生拋出：人有兩件寶，是雙手和大腦，今天老師手中也有兩件寶，你們想知道是什么嗎？學(xué)生都很好奇。當(dāng)我告訴他們，一個(gè)是針，一個(gè)是線，學(xué)生又流露出不解的神情，而當(dāng)我在大屏幕上用幻燈片展示整齊的衣服紐扣，精致的沙包，美麗的十字繡以及用針繡的花、字等飾品時(shí)，學(xué)生都驚嘆起來。我告訴他們，這些都是針線活的杰作，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了做針線活的欲望。在接下來的課堂動(dòng)手實(shí)踐中，許多平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生都對(duì)針線活充滿興趣，積極地學(xué)習(xí)穿線的方法，了解針的大小型號(hào)、線的長(zhǎng)度以及打止結(jié)的技巧。有的學(xué)生對(duì)沙包的制作很有興趣，自己從家里帶來了喜歡的布料到課堂，親自縫制沙包；有的則對(duì)十指繡感興趣，從商店買來簡(jiǎn)易的十字繡半成品，照?qǐng)D案秀起來。到最后一課“精美的針線藝術(shù)”，是從彩卡上剪下身體的部件，粘貼到各色的布上，再將布剪成部件的形狀，最后再將部件粘貼到地板上，拼成一個(gè)布娃娃。

所以實(shí)際上，學(xué)生的動(dòng)手操作能力并不差，差的只是把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的能力。只要我們的學(xué)生關(guān)注生活，從事自己感興趣的動(dòng)手實(shí)踐，絲毫不需要教師的強(qiáng)制督導(dǎo)。只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，他們完全可用雙手去實(shí)踐研究并有所收獲。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是當(dāng)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)在的學(xué)生，很多都是獨(dú)生子女，在日常生活中，他們往往習(xí)慣以自我為中心，缺乏交往合作精神。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些需要學(xué)生共同完成的任務(wù)，這樣既可以提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交往的能力。通過合作完成任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和欣賞他人的成果，從而體會(huì)到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

在合作的過程中，小組內(nèi)分工要明確，一定要落實(shí)到具體的人，有時(shí)還要落實(shí)到具體階段。比如在主題活動(dòng)“校園商品交易會(huì)”中，很多小組都以組為單位組建了自己的“公司”，既然是交易會(huì)，為了吸引“顧客”，肯定得有“公司”的攤位、橫幅、服裝、廣告詞等，還有商品的進(jìn)貨、定價(jià)、銷售人員之類，這些都必須在多人合作商議的情況下才能完成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生用最真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，使自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力、合作交往能力和動(dòng)手操作能力得到了充分的鍛煉，也使自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生能力成長(zhǎng)的搖籃，成為新課程改革的一道亮麗風(fēng)景線。