談信息管理專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革

張澎 王魯達

摘 要：對于信息管理專業(yè)來說，其中的管理信息系統(tǒng)課程是一門綜合性比較強的學科，而且它屬于交叉性邊緣的學科，因此，在教學過程中教師一定要掌握相應的教學方法，按照管理信息系統(tǒng)的教學特點，制定相應的教學目標，將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。本文通過分析管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題，對其課程的教學改革進行了詳細的研究。

關鍵詞：信息管理專業(yè)；管理信息系統(tǒng)；課程改革

在大多數(shù)的高校教學中，管理信息系統(tǒng)已經(jīng)被納入信息管理專業(yè)的核心課程隊伍中，并且很多學校將其作為信息管理和信息系統(tǒng)、工商管理、財務管理等專業(yè)的必修課程，由此可見，管理信息系統(tǒng)的地位越來越重要。通過管理信息系統(tǒng)課程的學習，不僅能夠將信息技術和管理活動有機的結合在一起，而且還能讓信息技術更好地為管理活動提供服務。但是在實際的課程教學中，還存在很多的問題，本文對管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題以及相應的教學改革進行了分析。

一、管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題

（一）教材的內(nèi)容不能滿足實際的需求。對于信息管理專業(yè)中的管理信息系統(tǒng)課程教學來說，它主要的側重點是培養(yǎng)學生的實際動手能力，要求學生能夠根據(jù)所學的知識開發(fā)出小型的管理信息系統(tǒng)，但是，由于目前的教學要求和側重點存在著一定的差異，因此在教材內(nèi)容方面也不能充分的滿足實際的需求，亟待進行改革。

（二）理論教學和實踐教學相分離。在管理信息系統(tǒng)的教學方法來看，仍然是以教師講授為主，實踐的教學相對來說比較少，而且，在整個的管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中沒有完整的案例，就算是有，對企業(yè)的背景介紹的也不是十分詳細，再加上學生對企業(yè)的管理工作根本不了解，完全不能理解相應的管理信息系統(tǒng)中的知識，給學生一種紙上談兵的感受[1]。因此，不能使學生積極主動的進行管理信息系統(tǒng)方面的知識的學習，通常會感到這門學科枯燥乏味，學起來非常抽象。究其根本的原因，就是教師在教學過程中沒有將理論教學和實踐教學結合起來，很難調動學生的學習興趣，從而限制了學生動手能力和實踐能力的提高。

（三）師資力量比較薄弱，教學單一。對于高校的信息管理專業(yè)來說，大部分的管理信息系統(tǒng)教師都是從高中畢業(yè)就從事了專業(yè)課的教學工作，雖然理論知識非常豐富，但是在實際應用和操作方面比較匱乏。也就是說，就算是工作經(jīng)驗和專業(yè)能力非常強的教師，隨著科技的不斷進步，如果不加強實踐能力的學習，也很難將正確的方法傳授給學生，從而影響整體的教學效果。

二、管理信息系統(tǒng)課程教學的改革

（一）按照實際的需求，制定教學目標和教學內(nèi)容。對于信息管理專業(yè)的學生來說，在進行管理信息系統(tǒng)課程教學時，最主要的就是培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術方法，能夠根據(jù)所學的知識開發(fā)出相應的管理信息系統(tǒng)，具有一定的操作能力；培養(yǎng)學生超強的信息意識，使學生能夠站在管理的角度，提出問題、研究問題并且解決問題；培養(yǎng)學生的管理能力和組織能力。

（二）將理論教學和實踐教學相結合。要想提高學生的學習效率，實驗教學體系的構件是非常重要的。在構建實驗教學體系時，不僅要求學生掌握相應的理論知識，還要結合實踐，對學生進行教學。對于信息管理專業(yè)的學生來說，可以將課堂教學和上機教學融合在一起，以開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)為教學目標，將其貫穿在整個的教學過程中。在剛開始教學時，教師可以先將上機的內(nèi)容布置給學生，讓學生帶著問題進行學習[2]。比如，可以讓學生開發(fā)一個教師選課管理信息系統(tǒng)，其中主要包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計以及系統(tǒng)實施等，學生要根據(jù)教師所講的在計算機完成相應的內(nèi)容，在整堂課結束之后，學生要展示出一個完整的教師選課管理信息系統(tǒng)。這樣不僅讓學生充分掌握了教師所講的理論知識，也培養(yǎng)了學生的實踐操作能力。

（三）改進教學方法，培養(yǎng)學生實踐能力。在信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學中，教師一定要不斷改進教學方法，提高學生的學興趣。而案例教學法就是一個非常有效的教學方法，它能給學生身臨其境的感受，讓學生對問題進行實踐的分析和解決，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。需要注意的是，教師在選取案例時一定要具有代表性、全面性和啟發(fā)性。通過學生之間相互討論，提高學生的實踐能力[3]。如教師在講完相關的理論知識之后，可以選取特定的案例讓學生進行分析，而且，還可以將學生分成幾個小組，每個小組的成員一定要均勻，先進行組內(nèi)討論，之后在進行小組之間的競賽，開展課堂討論，按照課堂討論的情況，進行相應的實驗操作。通過這種方法不僅能夠加強學生之間的交流，而且還能讓學生取長補短，虛心接受他人的觀點，改善自己的不足，并且在實際的應用過程中提高實踐能力。

綜上所述，管理信息系統(tǒng)是一門面向未來信息管理專業(yè)更好發(fā)展的交叉邊緣學科，而且在信息管理專業(yè)中起著非常重要的作用，因此，在進行管理信息系統(tǒng)課程教學改革時，一定要從按照實際的教學需求，制定相應的教學目標和教學內(nèi)容，將理論教學和實踐教學相結合，改進教學方法，培養(yǎng)學生的實踐能力等方面入手，不斷提高管理信息系統(tǒng)的教學質量和效果。

參考文獻：

[1]梁妍，王知強.管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究與實踐[J].圖書館學研究，2010，07：19-21.

[2]葉賽，龔習良，吳炎太.工商管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革探討[J].中國管理信息化，2010，14：127-129.