如何在小學(xué)體育課中培養(yǎng)孩子的個(gè)性

張建業(yè)

摘 要：在學(xué)校體育的教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：年級(jí)越低對(duì)體育課越感興趣，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，喜歡上體育課的人反而明顯減少。這是什么原因造成的呢？反思其原因，我認(rèn)為體育教學(xué)教材死板及教學(xué)方法、模式制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展才造成了學(xué)生對(duì)體育課的厭倦情緒，我們?yōu)楹尾粐L試讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的個(gè)性呢！

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于體育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的改革，我們廣大體育教師應(yīng)借此之機(jī)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想。課堂是我們實(shí)踐的舞臺(tái)，怎樣去促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進(jìn)行思考和探索。

一、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向， 它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng)，是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。興趣來(lái)自生活體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，而個(gè)性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動(dòng)的孩子他對(duì)任何體育活動(dòng)都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識(shí)不強(qiáng)；內(nèi)向的孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)較弱；好多孩子只憑個(gè)人興趣有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。所以建議教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺(tái)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于誰(shuí)是主體的問(wèn)題，教師是具有權(quán)威性的。教學(xué)的中心是教師，雖然這個(gè)觀點(diǎn)已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動(dòng)中卻往往忽視了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對(duì)整個(gè)課堂起調(diào)控作用，只有通過(guò)教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒(méi)有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性發(fā)展，更要理解個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對(duì)其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學(xué)校，場(chǎng)地器材比較落后，許多方面還不能滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門(mén)課程，造成了教師對(duì)體育課敷衍了事，講得多，動(dòng)得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的許多認(rèn)識(shí)已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng)， 從而自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力

體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，這樣孩子只是在被迫接受，沒(méi)有獨(dú)立的見(jiàn)解和個(gè)性化的反饋。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

四、充分挖掘適合學(xué)生的具有本地鄉(xiāng)土特色的體育教材

新課程下的體育課已不再局限于簡(jiǎn)單的體育技能技術(shù)的傳授，體育活動(dòng)的場(chǎng)地也不能再固定于校內(nèi)的操場(chǎng)，就是教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅依靠《標(biāo)準(zhǔn)》和教材。我們要從學(xué)生身心的全面健康發(fā)展去選擇教材內(nèi)容和教法，想方設(shè)法去研究和開(kāi)發(fā)我們自己的鄉(xiāng)土教材，吸收和利用一切有利于學(xué)生健康發(fā)展的體育活動(dòng)。比如自制鐵環(huán)、陀螺、沙包、毽球、跳繩等；學(xué)校周邊場(chǎng)地的利用，比如越野跑、攀巖、登山等；還有傳統(tǒng)體育活動(dòng)的開(kāi)展，比如斗雞、摔跤、騎自行車(chē)、拔河等。在初步制作器材和開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，每一步都收到了良好的效果。

（一）拓展了課程資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材內(nèi)容，只要能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)和提高體育興趣的內(nèi)容我們都可以利用。學(xué)生自己組織、自定規(guī)則，人人有事做，人人做自己感興趣的事，比時(shí)間、比技巧，沉迷其中、忘乎所以。他們完全成了課堂的主人和主宰，體育課已經(jīng)仿佛變成了他們的樂(lè)園，一周兩節(jié)的體育課成了他們每天的期盼。

（二）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生的體育興趣。其實(shí)青少年兒童的興趣很容易調(diào)動(dòng)，關(guān)鍵是我們要善于選擇他們感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。他們不僅感到新鮮而且興趣濃厚，長(zhǎng)此以往，就是那些困難生也會(huì)不知不覺(jué)得愛(ài)上體育活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。學(xué)生開(kāi)發(fā)體育器材的空間非常的廣闊，他們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的喜好和條件精心設(shè)計(jì)、潛心研究，制作出自己稱(chēng)心如意的小器材。帶到學(xué)校后，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的分評(píng)比和開(kāi)展比賽，他們會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)自己東西的不足和改進(jìn)之處，這又會(huì)促使他們帶回家進(jìn)一步得進(jìn)行完善。

總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異和不同需求，把我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個(gè)性和人格，讓每個(gè)孩子都成為課堂生動(dòng)的主角。