小學(xué)高年級語文“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)

呂恒霞

[摘 要] 生態(tài)課堂在近年來的基礎(chǔ)教育改革中產(chǎn)生了很大的影響，引起了很多教師強(qiáng)烈關(guān)注和熱捧。課堂上的學(xué)習(xí)活動蘊(yùn)涵著學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)活動是一種特殊的生活過程，而不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從他們的生活中剝離開來，變成干癟無味的機(jī)械訓(xùn)練活動。本文主要對小學(xué)高年級語文“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討和研究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)高年級語文；建構(gòu)式生態(tài)課堂；自主學(xué)習(xí)；有效性

在我國，傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心的課堂，而學(xué)生覺得氣氛壓抑。如果課堂不能讓老師感覺教學(xué)輕松愉悅，也不能讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的快樂，就不能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率?！艾F(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂教育是分片段的知識方式傳授，顯得枯燥無味，機(jī)械的學(xué)術(shù)性演練，導(dǎo)致學(xué)生的個人成長與真正的知識學(xué)生脫節(jié)，成效非常差?！庇捎趥鹘y(tǒng)課堂展現(xiàn)出的明顯弊端，本文針對我們的課堂模式構(gòu)建了新的“生態(tài)課堂”。生態(tài)課堂的主要特點(diǎn)是以人為本的理念和先學(xué)后教的方式。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)學(xué)生課前興趣

提高個人的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。提高教師的教學(xué)興趣，把微笑、鼓勵與贊揚(yáng)等增加學(xué)習(xí)信心的方式引入課堂教學(xué)。采取自主教學(xué)，利用學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，獲得教學(xué)成功的體驗。學(xué)習(xí)的方法多樣化。想辦法讓課堂“活”起來，讓老師和學(xué)生在課堂中“活”起來。解放學(xué)生們的五官手腳，放開思維。學(xué)生思維上自由，從而擁有思維活動的時間與空間解放。學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生將自己的興趣、方式方法、正確的價值觀、知識與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把死氣沉沉的課堂變成活力無限、有生氣的課堂。把傳統(tǒng)的“靜”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印闭n堂。把“教”改成“學(xué)”提高傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，自主學(xué)習(xí)意識越來越高。這樣通過各種方式，因文而異地靈活導(dǎo)入，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)向課堂中推進(jìn)。

2.構(gòu)與學(xué)生平等對話

聯(lián)合國科教文組織曾在描繪將來的教學(xué)中師生的關(guān)系時候指出：“毫無疑問，在未來幾十年中，發(fā)達(dá)國家的師生關(guān)系將會發(fā)生巨大的變化。由于學(xué)生積極參與自學(xué)過程，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難以維持。教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)之上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。”教師在教學(xué)過程中必須摒棄傳統(tǒng)的以師為尊的舊觀念。教師的責(zé)任不僅僅是單純的傳道授業(yè)，更為重要的是以人為本研究、啟發(fā)、關(guān)心、了解、理解、幫助、引導(dǎo)學(xué)生。從心理角度關(guān)心學(xué)生與在教學(xué)中以朋友的角色傳授學(xué)生知識有效的結(jié)合在一起。

二、制定合理教學(xué)目標(biāo)

1.首先由教師制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師是作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)生活的引路者，為學(xué)生在每個不同的學(xué)習(xí)階段提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，教師要有明確的目標(biāo)，只有教師明確了當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起構(gòu)建生態(tài)課堂。

2.學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)制定出個人自學(xué)小目標(biāo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是個體行為，每個個體都是具有特殊性的，不同的學(xué)習(xí)能力，不同的知識層面，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生都需要在教師的正確引導(dǎo)下提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向。

三、開辟學(xué)生自學(xué)空間

首先，建和諧的生態(tài)教學(xué)課堂中有“獨(dú)學(xué)”和“對學(xué)”。獨(dú)學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開各自單獨(dú)自學(xué)。在獨(dú)立自學(xué)的過程中學(xué)生要根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由問題為引導(dǎo)積極地深入課本，通過自身的觀察、默誦、思考、動手等方式，在課本中提煉出重要的有價值的知識點(diǎn)，構(gòu)成自己對課本的理解，而后通過自身的思考和實(shí)踐解決問題。如果其中有自行學(xué)習(xí)難以理解的問題或是困惑不解的知識點(diǎn)，認(rèn)真記錄下來，在后面的對學(xué)過程中與同伴相互探討研究解決問題。

學(xué)生在獨(dú)學(xué)時遺留下來的難以理解的問題或者是困惑不解的知識點(diǎn)，在對學(xué)中與同伴相互交流，這個對學(xué)的同伴一般是同桌，彼此交流幫助，交流是自己對于問題的看法。對學(xué)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，以便更好地完善學(xué)習(xí)。如果在對學(xué)中遇到依然無法解決的問題，兩人商定后做好記錄和疑惑點(diǎn)，帶入小組合作學(xué)習(xí)中去由小組同伴一起在反饋環(huán)節(jié)中完成。

其次，合學(xué)和反饋。這是構(gòu)建和諧生態(tài)課堂教學(xué)中的以小組形式合作學(xué)習(xí)和反饋問題學(xué)習(xí)的簡稱，合學(xué)的小組成員一般是4人組成，通常是由相鄰座位的前后學(xué)生組成，推選出組長，在組長的組織下小組成員各盡其責(zé)，互相交流對學(xué)中未解的疑惑和難題，通過大家的探討分析，提出自己的理解和思路，共同分析問題從而解決問題，實(shí)現(xiàn)小組成員之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、彼此影響促進(jìn)、互相共同進(jìn)步、共同提高的目的。

再次，探討與升華。為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西可以“長效”，我們應(yīng)該更注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)體驗的強(qiáng)化。這樣，學(xué)生不僅能在初中階段學(xué)好各門課程，還可以把這些方法、能力和素養(yǎng)帶到高中、大學(xué)，甚至帶到工作、生活中去，受用一輩子。

四、注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。在“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)中，教師要提醒和指導(dǎo)學(xué)生必須做到心到、眼到、口到、手到。與此同時還要求學(xué)生重點(diǎn)養(yǎng)成讀書好學(xué)的好習(xí)慣。

1.學(xué)生自學(xué)時需要掌握的基本要求。

一是要求學(xué)生準(zhǔn)確讀字音，能在正確地斷句的基礎(chǔ)上保證相應(yīng)的閱讀速度，并會聲情并茂地閱讀課文。二是要求學(xué)生在閱讀文章的同時要快速地在腦海中形成一定的意象，對所讀文章的內(nèi)容和表達(dá)的意圖進(jìn)行理解。三是要求學(xué)生反復(fù)閱讀，帶著多種形式和問題的讀，讓學(xué)生理解到“讀書百遍，其義自見”的道理。

2.要讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)和批注的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生要學(xué)會對生字詞注音，對解釋進(jìn)行批注，對段落序號進(jìn)行批語，這對學(xué)生自學(xué)有很大作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

為了“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”，很多老師煞費(fèi)苦心在課堂上組織各種各樣的“活動”。看起來，學(xué)生的參與度很高，課堂的氣氛很活躍，但在繁華與熱鬧過后，教學(xué)效益卻不高。甚至有些課還因為過分流于表面，忽略了學(xué)生在熱鬧的活動之外，也需要靜靜地讀書、深入地思考，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維缺少深度和廣度。教學(xué)活動成了“為活動而活動”，而不是“為學(xué)習(xí)而活動”。

總而言之，所有的教育，都是以受教育者“獲得更好的身心發(fā)展”為最終目標(biāo)。具體地說，就是我們的學(xué)科教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，還應(yīng)該成為學(xué)生的價值引領(lǐng)牌、精神導(dǎo)向標(biāo)，為他們的未來人生奠基。從這個意義上說，“生態(tài)課堂”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生們在一個健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展、均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。只要我們語文教師能做到關(guān)注學(xué)生興趣，構(gòu)建和諧課堂，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，善于開辟學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生的個性自由綻放，讓學(xué)生在語文教學(xué)中進(jìn)行感情參與，對文章的感情理解。這樣能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有效的發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生真正地樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。

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責(zé)任編輯 鄧 振