淺析朋輩輔導在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

【摘要】李克強總理在2014年達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提升為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的強國之策。而高校作為推進雙創(chuàng)的一個重要“引擎”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也逐漸成為高校思想政治教育的重要組成部分。本文以朋輩輔導和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為研究對象，結(jié)合相關(guān)理論和案例，探究朋輩輔導對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動作用，并對如何通過朋輩輔導提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提出政策性建議。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；朋輩輔導；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2015年《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作“是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”然而，現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍處于起步階段，效果也不盡理想。為了改變這一現(xiàn)狀，高校應提高重視程度、轉(zhuǎn)變觀念、豐富形式和結(jié)合實際，并可以將朋輩輔導運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中。

一、朋輩輔導對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用

“朋輩輔導”是指“是具有相同背景的人在信息、觀念或行為技能等方面，通過分享來實現(xiàn)教育目標的一種教育方法?！备咝５呐筝呡o導，主體一般是高年級的學生，客體則為低年級的學生，前者向后者傳授學習經(jīng)驗、分享在校心得等。在校大學生正處于求知欲望和學習接受能力最強的年齡段，且具備一定的知識及溝通技巧，因此大學具備了開展朋輩輔導的具體條件。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有兩個重要環(huán)節(jié)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導。其中，前者是后者的重要保障，而后者則是前者的最終目標。因此，朋輩輔導在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的積極作用主要表現(xiàn)在觀念引導和實踐指導兩個方面。

1.朋輩輔導有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的塑造與培養(yǎng)

由于主客體的身份、年齡相近，朋輩輔導更容易讓學生產(chǎn)生認同感。與老師、專業(yè)咨詢規(guī)劃師的輔導不同，朋輩輔導具有自發(fā)性、同感性、義務性，在輔導過程中更可能建立起輕松、平等的良好關(guān)系，也更容易在潛移默化中改變學生的觀念和意識。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，朋輩輔導可以起到塑造和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的積極作用。

以四川大學電氣信息學院的“科技班主任”隊伍為例。自2011年起，該學院每年在院內(nèi)挑選了一批優(yōu)秀的在讀碩士擔任科技班主任，為剛?cè)雽W的本科生進行專業(yè)方面的指導。每位科技班主任對口輔導一個班級，通常會利用周末的時間為新生們開展學術(shù)講座或深入到學生寢室中答疑解惑，平時則通過班級QQ群、微信群等渠道與大一新生們交流。除此之外，針對個別對科研創(chuàng)新有著較大興趣的同學，科技班主任會有傾向性地指導他們參加科技類競賽、參觀專業(yè)實驗室。經(jīng)過五年的摸索和改進，科技班主任工作已日漸常態(tài)化和規(guī)范化，學生對于科技班主任的認可程度普遍較高，朋輩輔導效果顯著。自科技班主任設(shè)立以來，該學院深造讀研、參加學術(shù)課題研究、取得學術(shù)類競賽獎項以及開展創(chuàng)業(yè)的本科生比例逐年上升。根據(jù)2016年3月對該學院各年級本科生的調(diào)研，95.82%的學生認為科技班主任對自己的學習生活具有正面影響。

由此可見，朋輩輔導對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)是具有正面意義的，尤其是在低年級階段，學長的幫助指導能在一定程度上化解大學適應期的迷茫，這個時期所灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識理念能對學生在校期間和步入社會后都產(chǎn)生重要影響。

2.朋輩輔導能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供指導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一種普遍式、通識性的教育模式，尤其對于有具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學生而言，他們所需要的是個性化、專業(yè)化的指導。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，許多高校都鼓勵在校大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，但在此過程中，學生難免會遇到專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營管理方面的難題，在現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師相對有限的條件下，朋輩輔導能為其個性化引導提供重要的補充。

現(xiàn)階段，許多高校都在校園里開辟了專門的場地給在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如孵化園、創(chuàng)業(yè)街區(qū)、創(chuàng)客空間等。將志同道合的學生團隊聚集到一起，不僅方便學校的統(tǒng)一管理、形成校園創(chuàng)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，更能營造出相互促進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為各團隊間的交流學習創(chuàng)造便利。筆者走訪過成都幾所主要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并接觸了部分學生創(chuàng)業(yè)團隊。學生們大多表示，創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營管理等問題比之前策劃預想要更多，而為了解決這些問題，他們除了會向?qū)W校相關(guān)部門、指導老師尋求幫助，也會向創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更為豐富的學長討教取經(jīng)。對于他們而言，朋輩更能理解自身在創(chuàng)業(yè)中遇到的困境，能給他們提出最合適的建議，同時朋輩交流也是信心提升、眼界提升的過程。由此可見，朋輩輔導對于在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐同樣有著正面和積極的意義。

二、通過朋輩輔導提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的具體途徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)和提高在校大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，朋輩輔導正是實現(xiàn)這一目標的重要途徑?，F(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中朋輩輔導的運用比較碎片化，更多的是個體自發(fā)行為，缺少對朋輩資源的整合利用。為了能更好地將朋輩輔導與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，筆者認為可以做到以下幾點。

1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，將朋輩輔導深入課堂

對于在校大學生而言，課堂是獲取專業(yè)知識、塑造正確三觀的重要陣地，因此，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有相應的課程作為載體。2014年，教育部《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》提出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程?！钡鶕?jù)筆者了解，目前仍有院校未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在已開設(shè)相關(guān)課程的院校中，也存在著課程效果不理想、授課內(nèi)容難以得到學生普遍認可、選課人數(shù)較少等問題。為了加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，筆者建議在專門開設(shè)相關(guān)課程的同時，還可以邀請優(yōu)秀學長、杰出校友走進課堂與學生開展交流互動。這一方面能把課堂內(nèi)容與身邊真實案例相結(jié)合，豐富課堂形式、提高學生對課程內(nèi)容的認可理解；同時，利用課堂進行朋輩輔導還可以充分發(fā)揮輔導主體的引領(lǐng)作用，并能同時覆蓋到較多的學生群體。

除了專門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，高校各類專業(yè)課程也應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導，并充分利用朋輩校友作為橋梁，為在校學生走出校門、參觀實踐提供條件，真正將理論和實際結(jié)合起來。

2.搭建高校朋輩輔導平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

20世紀70年代，美國心理學家阿爾伯特·班杜拉提出了“三元交互決定論”，指出“行為、人的內(nèi)部因素、環(huán)境影響三者彼此相互聯(lián)結(jié)、相互決定?！被谶@一理論可以看出，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的校園環(huán)境氛圍會直接影響到學生個體的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)提高以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐行為的最終形成。

朋輩輔導正是營造這一校園環(huán)境氛圍的重要因素。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往具有一定的傳承性，學長的經(jīng)歷會在一定程度上激勵在校大學生，在學生內(nèi)部形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣“圈子”。因此，學校教務處、學生工作部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門應該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、依托各類校園組織，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建校園BBS、QQ群、微信群、微信公眾號等線上平臺以及社團、興趣小組等線下平臺，將有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和具備相關(guān)經(jīng)驗的在校學生聚集起來，用當代大學生喜聞樂見的方式開展朋輩輔導。

3.組建朋輩輔導隊伍，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供個性化指導

從上述四川大學電氣信息學院“科技班主任”的實例中可以看出，朋輩輔導對于在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與實踐指導方面發(fā)揮著積極作用。因此，筆者認為可以借鑒這一經(jīng)驗，在高校中圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作建立朋輩輔導隊伍，定期開展交流指導活動，提高在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

具體來說，高校相關(guān)部門或各學院學生工作組可以在高年級群體中選擇一批思想政治端正、專業(yè)知識扎實、學術(shù)創(chuàng)新能力突出或者具備一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學生，組建成輔導低年級學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“朋輩導員”。朋輩導員在課余時間與學生們進行交流，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中予以指導。為了充分發(fā)揮朋輩輔導在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用，不同院校應該根據(jù)自身的具體情況，為朋輩導員制定合理的選拔機制、明確工作目標與職責、規(guī)定工作方式方法以及完善考核激勵辦法。

【參考文獻】

[1]鄭有珠.國內(nèi)朋輩輔導研究述評[J].教育評論，2014年第2期，第34-36頁

[2][美]阿爾伯特·班杜拉.社會學習理論[M].陳欣銀，李伯黍譯.沈陽：遼寧人民出版社，1989：第20頁

作者簡介：胡劼（1988—），男，漢族，廣東珠海人，碩士，四川大學電氣信息學院輔導員、助教，研究方向：高校思想政治教育。