原始憑證填制與審核教學(xué)心得體會

鄧亞麗

摘 要：原始憑證填制與審核是浙江省專業(yè)課改新課程，是會計(jì)專業(yè)核心課程的起點(diǎn)。為提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，我們從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程，到教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思，進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。本文介紹了筆者在課程教學(xué)中的心得體會，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：原始憑證 教學(xué) 心得體會

根據(jù)浙江省中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革要求，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)從2015級新生開始，全面采用改革成果新教材，構(gòu)建以崗位能力為本位的專業(yè)課程新體系。在課改新課程原始憑證填制與審核教學(xué)中，筆者進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。下面從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思等方面，談?wù)劰P者的心得體會。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：鉆研教材，明確任務(wù)

教材是最基本、最重要的課程資源。只有讀懂教材、活用教材，才能在課改中真正成為新課程新教材的體驗(yàn)者和實(shí)踐者。在新課改條件下，不僅課程體系大變革，教材也從內(nèi)容到形式上發(fā)生了顯著變化，必須認(rèn)真鉆研教材。

1.讀懂教材

首先，仔細(xì)研讀每個(gè)模塊的每項(xiàng)任務(wù)，著力讀懂、讀透每項(xiàng)活動的活動描述、業(yè)務(wù)流程、操作依據(jù)、工作步驟、技術(shù)支撐和能力拓展，挖掘教材所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。再從整體上把握教材的全部內(nèi)容、把握該教材在專業(yè)課程新體系中的地位，理清脈絡(luò)，做到胸有全局。

2.處理教材

在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行分析和處理，大膽改錯(cuò)、補(bǔ)充、重組，合理使用教材。

日期和金額的大寫，重要性貫穿始終，對新生來說難度較大。教材在“活動1.2.2取得并審核銀行承兌匯票”和“活動1.3.1簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票”的“技術(shù)支撐”環(huán)節(jié)，略有闡述。通過查閱相關(guān)教材，進(jìn)行整合、補(bǔ)充，放在開學(xué)第一課講解。一方面，從簡單、常見的日期和金額引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，消除對專業(yè)課的陌生感；另一方面，在后續(xù)課上反復(fù)復(fù)習(xí)，牢固掌握該知識。

3.明確任務(wù)

新教材在編寫上，立足于任務(wù)導(dǎo)向的理念。根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況，合理組織教學(xué)內(nèi)容，明確每個(gè)模塊每項(xiàng)活動的工作任務(wù)和重難點(diǎn)，并在課前適當(dāng)布置任務(wù)。

在講授“模塊2與外單位往來的原始憑證”的前兩周，就給學(xué)生安排任務(wù)，要求購物時(shí)取得發(fā)票。課堂導(dǎo)入時(shí)，展示取得的各種發(fā)票，自然引入如何開具發(fā)票的任務(wù)。學(xué)生通過親身參與，對取得發(fā)票的過程有所了解，也為如何開票打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程：優(yōu)化教法，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)校在發(fā)展，教師在進(jìn)步，但無論教學(xué)資源，還是教學(xué)方法，總是滯后于最新改革成果。為緊跟改革步伐，提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“能力為本位，學(xué)生為主體，實(shí)踐為導(dǎo)向”，著重培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)崗位工作的實(shí)踐能力。

1.網(wǎng)上平臺，手工模擬

會計(jì)專業(yè)是筆者學(xué)校的骨干專業(yè)。學(xué)校非常重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已建立沙盤實(shí)訓(xùn)中心、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)中心和會計(jì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)中心。教學(xué)過程中，充分挖掘現(xiàn)有資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，力求幫助學(xué)生在熟悉會計(jì)工作中各類原始憑證的同時(shí)，能夠較熟練地處置原始憑證，為從事會計(jì)領(lǐng)域工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在校現(xiàn)有“網(wǎng)中網(wǎng)”會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺中，從“基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺”和“出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺”中選取合適內(nèi)容作為參考并加以完善，重建“原始憑證實(shí)訓(xùn)平臺”。網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺，企業(yè)資料詳細(xì)，業(yè)務(wù)活動具體，原始單據(jù)齊全，工作流程合理，印章簽字仿真，更有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識、理解、掌握和操作?？紤]到中職生主要就業(yè)于中小企業(yè)，學(xué)生書寫能力也需加強(qiáng)，因此，在進(jìn)行網(wǎng)上平臺實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，對常見的原始憑證如支票、增值稅發(fā)票、入庫單、借款單等，進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)填寫規(guī)范訓(xùn)練。

2.小組分工，角色扮演

根據(jù)任務(wù)需要，對學(xué)生進(jìn)行分組，各成員扮演各崗位角色，按工作流程，明確并完成各自的工作任務(wù)。對于各崗位的工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，根據(jù)難易程度，由各組自行確定并執(zhí)行，或各組確定經(jīng)教師審核后執(zhí)行。

在進(jìn)行“活動1.3.1簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票”手工模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)任務(wù)需要，每組五位成員，完成“任務(wù)分配表”后，進(jìn)行任務(wù)操作、工作匯報(bào)和成果展示。

3.微課慕課，翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)今學(xué)生生活在信息時(shí)代，對電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。微課慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)了時(shí)代的要求。適當(dāng)采納微課慕課，無論是對自身業(yè)務(wù)水平的提高，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有其獨(dú)特的優(yōu)越之處。

在進(jìn)行“活動2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”教學(xué)時(shí)，嘗試著微課教學(xué)。經(jīng)過多次錄制，終于完成一個(gè)比較滿意的微視頻，發(fā)放到班級QQ群，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性都有所提高，學(xué)習(xí)效果較為明顯。

三、教學(xué)評價(jià)：應(yīng)知應(yīng)會，自評互評

教學(xué)評價(jià)，力求形式多樣化。每個(gè)教學(xué)活動，編制“學(xué)習(xí)成果評價(jià)表”，評價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)能力到學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果，從自我評價(jià)到小組評價(jià)、教師評價(jià)。

1.能力和態(tài)度相結(jié)合

只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能學(xué)會學(xué)好零起點(diǎn)的專業(yè)課。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了從“應(yīng)知應(yīng)會”兩個(gè)方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“活動2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”評價(jià)時(shí)，“應(yīng)知”從知識目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能流暢地說出開具增值稅專用發(fā)票的工作步驟；能流暢地說出增值稅專用發(fā)票的基本聯(lián)次和用途?！皯?yīng)會”從能力目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能熟練地計(jì)算增值稅專用發(fā)票的金額、稅額和價(jià)稅合計(jì)；能熟練地開具增值稅專用發(fā)票。學(xué)習(xí)態(tài)度則從學(xué)生是否學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行評價(jià)。

2.過程和結(jié)果相結(jié)合

課程成績，最終評價(jià)不僅僅是期末考試成績，更重要的是總評成績，即將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的成績，具體為：總評成績=平時(shí)測驗(yàn)成績30%+作業(yè)10%+期中考試成績20%+平時(shí)課堂表現(xiàn)10%+期末考試成績30%。平時(shí)測驗(yàn)，主要利用網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行，可以得到實(shí)時(shí)成績，也便于進(jìn)行成果展示和學(xué)生改進(jìn)，并作為學(xué)生自評、小組互評的依據(jù)，最后由教師評價(jià)得出平時(shí)測驗(yàn)成績。

3.自評和互評相結(jié)合

教學(xué)評價(jià)，除了教師評價(jià)，更側(cè)重與學(xué)生自我評價(jià)和小組互評相結(jié)合。教師明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好“教導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”。學(xué)生在意識到標(biāo)準(zhǔn)很重要，力圖實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，才真正知道應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，才能對自己做出最恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而促進(jìn)自我發(fā)展，提升自我素質(zhì)。只有全員參與的自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合，才是最客觀的評價(jià)。

四、教學(xué)反思：重在及時(shí)，貴在堅(jiān)持

教育工作，多一分反思，就多一分提高。要不斷反思，總結(jié)專業(yè)知識的滯后、教育理論的不足和教學(xué)技能的欠缺，積累經(jīng)驗(yàn)。

在進(jìn)行“活動1.3.1簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票”理實(shí)一體教學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)階段安排了6題，上完課后，發(fā)現(xiàn)進(jìn)度相差較大。課后，一方面找來兩位動手能力強(qiáng)的學(xué)生，練出最快速度，錄小視頻；另一方面重新布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：基礎(chǔ)5題，完成者附加3題，挑戰(zhàn)者與小視頻PK速度。隨后在平行班教學(xué)中實(shí)施，效果明顯好很多，充分考慮到了學(xué)生的層次差異，也調(diào)動了學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性。

筆者在原始憑證填制與審核的教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，心得體會頗多，受益匪淺。教學(xué)這條路，任重道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索反思，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效率，讓會計(jì)教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）