微課在中職語文教學中的應用

康雅楠

摘 要：微課在教學中逐漸得到應用，尤其對中職語文教學具有重要意義。微課既可以提高學生的學習興趣，也可以優(yōu)化課堂效率，有效整合資源，拓寬課堂空間，以此促進教和學的效率。

關(guān)鍵詞：微課 中職語文 教學效率

隨著科學技術(shù)的不斷進步，教學手段日新月異，教學方式也有很大的改變。微課就是一種新的重要的教學手段。對中職語文教學來說，由于學生基礎較差，語文教學的整體效果并不理想，如果把微課引入教學中并合理地運用，則能改善語文教學的不良現(xiàn)狀。

一、微課在中職語文教學中的優(yōu)勢

微課在教學中具有獨特的優(yōu)勢，尤其在中職語文教學中，更能發(fā)揮獨特的作用。微課結(jié)合了最新的科學技術(shù)，能把教師從傳統(tǒng)的板書中解放出來，給學生以豐富的美的畫面感，更能吸引學生的注意力。中職學習模式與中學不同，它更側(cè)重于學生的自學，對學生的自我控制能力要求較高。借助于微課，學生在課后能夠反復學習課堂知識，尤其是針對難以理解的知識點，學生可以利用微課進行自學?？梢哉f，微課既能激發(fā)學生對語文的興趣，又能幫助學生更方便地學習語文知識。

二、微課在中職語文教學中的應用

1.利用微課激發(fā)學生的學習興趣

中職學生缺乏良好的學習習慣，學生普遍對學習失去了興趣，尤其是對有閱讀理解和作文的語文來說，更是失去了信心、沒了興趣。微課的引入，能把一部分重要內(nèi)容通過視頻的形式播放出來，學生對集聲音、圖像于一體的視頻內(nèi)容非常感興趣。在微課中，一般都是教師親自出鏡，這樣更能激起學生的好奇心，逐漸對微課感興趣，從而逐漸喜歡上語文課。若讓學生在手機終端自主下載并學習微課，學生會發(fā)現(xiàn)一向不被教師歡迎的手機竟然派上了學習的用場，也會提高學生的學習積極性。

2.利用微課優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

微課作為一種教學手段，能夠豐富課堂教學環(huán)節(jié)，使課堂教學更加合理。中職語文的教學內(nèi)容非常豐富，教師要在一節(jié)課講授太多的內(nèi)容也不現(xiàn)實，一直用同樣的教學方式也會使學生厭倦，此時，可以利用微課優(yōu)化課堂教學。例如，在學習《勸學》這篇文言文時，由于涉及寫作特色，其中的比喻論證和對比論證就是重點內(nèi)容，學生理解起來有一定的困難。這時就可以把比喻論證做成微課讓學生觀看，通過微課，教師能講解得更加透徹，使重點更加突出，學生也會明白這是重要的學習內(nèi)容，學習時也會更加用心。

3.微課可以有效整合課程資源

資源共享是現(xiàn)代教育的趨勢，讓學生享受到高質(zhì)量的教學資源，對其語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的課堂教學很難傳遞優(yōu)質(zhì)資源，而微課很好地解決了這一難題。教學經(jīng)驗豐富的教師可以把自己擅長的教學內(nèi)容拍成微課視頻，每位教師都做一些這樣的微課，然后通過網(wǎng)絡平臺，把這些微課資源進行分類整合，實現(xiàn)在線下載和觀看。其他教師在教學時可以把平臺上的共享資源根據(jù)自己的實際需要下載使用，學生可以在學習某個具體知識點時進行參考，提高了教學效率和學生學習的主動性。

4.微課可以把課堂延伸到課外

傳統(tǒng)的教學都是在課堂上進行，以教師的講和學生的聽為主，這種教學模式雖取得過很大的成績，但也存在不少弊端。就是教師的“生產(chǎn)”和學生的“收獲”在一個固定的場所，一旦離開這個場所，學生很難獲得指導，這不利于學生的后續(xù)學習，尤其是對自學要求較高的中職學生是個很大的問題。微課的介入能很好地彌補這一不足。學生可以把難理解的知識點和學習中的困惑記錄下來，然后到平臺上搜索相關(guān)的微課進行學習，而且微課可以隨時、反復利用，有助于學生自學。

三、微課應用于語文教學應注意的問題

1.不能忽略師生之間的正常交流

微課雖然有助于教學，對于師生是個很好的幫助，但語文教學要注重學生表達能力的提高，要讓學生懂得與人正常交流的方法和意義。微課的使用不能影響師生之間的正常交流。師生之間的思想交流和碰撞是學生學習提高的重要途徑，這是微課不能取代的。

2.微課的運用要掌握一定的技巧

微課的應用能給教學和學習帶來很大的便利，但教師和學生在使用微課時要注意方式、方法。微課在課堂上的使用要適量，過猶不及；使用微課的時機要把握好，要突出重點，激發(fā)學生的興趣。微課雖然能幫助學生課下自學，但學生不能本末倒置，不能放棄課堂學習而完全依賴微課。

總之，把微課引入中職語文教學中，可以為師生帶來很多便利，有利于教學效率的提升。教師恰當?shù)厥褂梦⒄n并給學生一定的指導，就能很好地提高教學效率。

參考文獻：

[1]王俊杰.微課在中職語文教學中的實際應用[J].現(xiàn)代教育，2015（9）.

[2]邱娟娟.淺談中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J].中國校外教育，2015（19）.

（作者單位：長治技師學院）