營造疑探的樂園 構(gòu)建互動的課堂

李秀琴

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

一、引言

新課程改革要求要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，教師要善于在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生主動的質(zhì)疑、體驗、分析和判斷，從中培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力。高中思想政治課教學(xué)要以基礎(chǔ)知識為支撐點，聯(lián)系生活、運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生參與和組織活動的能力、閱讀和表達的能力、分析和解決問題的能力，豐富學(xué)生樂于合作探究與實踐的情感等。

二、背景

“感受文化影響”是高二文化生活《文化對人的影響》一課中的內(nèi)容，包括文化對人影響的來源、文化對人影響的表現(xiàn)和文化對人影響的特點三部分內(nèi)容。最近我們學(xué)校正在探索實施“疑探”課堂教學(xué)模式，通過自學(xué)質(zhì)疑、解疑合探、展示點評、鞏固檢測等環(huán)節(jié)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學(xué)，實現(xiàn)常態(tài)課堂高效化。

三、思考

在以前常規(guī)的教學(xué)中，主要是教師講，學(xué)生只要聽懂、記住就行，由教師完全控制和把握課堂。經(jīng)過思考與探索，我根據(jù)新課程“重探究、重過程、重體驗”的理念，結(jié)合我們學(xué)校正在探索實施“疑探”課堂教學(xué)模式的實際情況，對“感受文化影響”一課進行了認真分析和設(shè)計，確定了本課以生活中的實際事例為線索，通過同一事例的不同情景讓學(xué)生進行分析，再結(jié)合自己的生活舉例來理解相關(guān)知識的思路。

四、實施

課堂教學(xué)階段。上課開始，通過多媒體展示知識框架，讓學(xué)生用10分鐘左右的時間自主學(xué)習(xí)，了解清本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，并結(jié)合課本和練習(xí)冊材料簡單加以理解；看完以后，學(xué)生質(zhì)疑，對其中不理解的地方提出疑問，學(xué)生能解釋清的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在回答、糾錯的過程中釋疑；所有學(xué)生都不理解的則由老師分析、講解，通過這一環(huán)節(jié)明確并掌握基礎(chǔ)知識，釋放學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生主體作用。基礎(chǔ)知識清楚以后，通過多媒體展示情景材料，用實際生活中同一主體在不同情況下的情景，讓學(xué)生分析從該情景中感受到了文化對人影響的什么知識，同時讓學(xué)生再舉出自己生活中的相關(guān)事例。

背景：張焱是一個中國小伙子，在公司委派出差時認識了美國姑娘艾咪，兩人回到中國，打算見張焱的家人并舉行婚禮。但由于兩國文化的差異，幾天來發(fā)生一系列事情令人啼笑皆非。就讓我們隨著這一系列生活瑣事來感受文化對人產(chǎn)生的巨大影響吧。

情境一：見到張焱的父母，艾咪用生硬的中文叫道：“伯父、伯母好。”并熱情地擁抱張焱的父母，親吻他們的臉，張焱父母尷尬得紅了臉。焱媽媽將兒子拉到一邊悄悄地問：“外國的姑娘都這么隨便？”。

情境二：吃飯的時間到了，餐桌上，吃西餐用慣了刀叉的艾咪笨拙地用筷子夾菜，卻屢屢掉下來，大家忍不住笑了。而讓艾咪吃驚的是，一盤菜大家一起夾著吃。她困惑地問張焱：“一盤菜大家一起夾著吃，不怕互相傳染疾??？”。”

情境三：一天，張焱的外甥不聽話，張焱的姐姐拉過兒子就打小家伙的屁股，小家伙立刻哭了起來。艾咪見了，十分擔(dān)心地問張焱：“天哪，怎么能打孩子呢？難道你姐姐不怕被法院起訴，剝奪她的監(jiān)護權(quán)嗎？”。

學(xué)生逐個分析解疑并得出：文化對人的影響來源于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動，文化影響人的交往行為和交往方式；文化影響人的實踐方式、認識活動和思維方式。

在情景展示和分析的過程中，很多學(xué)生結(jié)合自己的生活爭著發(fā)言舉例。有的學(xué)生舉例：他小時候到爺爺奶奶家（在甘肅定西）呆一段時間回來后就一口定西話，再在民樂呆久了又會是一口地道的民樂話；還有的學(xué)生舉例：她小學(xué)三年級的時候到舅舅家去，看到表姐靜靜地坐在房間里看課外書，她很好奇，也過去拿起一本來看，很快就被里面的故事深深吸引，從此以后她也喜歡上了看課外書，一有時間就會拿起書，直到現(xiàn)在還保留著這一習(xí)慣。

學(xué)生舉了好多自己生活中文化對人影響的例子，因課堂時間有限，有一些學(xué)生沒有得到發(fā)言的機會，我讓他們下去相互之間再交流。無需我花費時間和精力去搜集過多資料作為例證，學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中已然牢固、深刻地理解了文化對人影響的知識。整堂課學(xué)生興趣盎然、情緒高漲，課堂洋溢著愉快輕松，樂于思考、樂于探索的氛圍。在課堂開始時自主學(xué)習(xí)所獲得的知識在課堂教學(xué)中得到了充分的運用和深度挖掘，教學(xué)目標(biāo)已然實現(xiàn)。

五、反思

整堂課，學(xué)生積極參與質(zhì)疑、合作探究、解疑釋疑，聯(lián)系自己的生活爭相發(fā)言、理解運用所學(xué)知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主體和課堂的主角的，課堂氣氛活躍。通過教學(xué)，我主要有以下幾點體會和思考：

1. 學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，將所學(xué)客觀理論聯(lián)系實際生活，合作交流、探究解疑，，感受了探究的過程，提高了分析運用的技能。

2. 在課堂中，學(xué)生積極發(fā)言，其他同學(xué)爭相點評補充，教師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出中肯的評價，并補充學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的不足。學(xué)生的活躍感染著我，使我在課后主動地、自然地進行了教學(xué)反思。疑探式情景教學(xué)為老師提高教學(xué)監(jiān)控能力提供了實踐平臺，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

3. 在這堂疑探式情景教學(xué)的課堂上，學(xué)生的展示點評中精彩、經(jīng)典的片斷不斷，學(xué)生靈動的思維在飛翔；教師點評要因人而異，有教學(xué)智慧和幽默。學(xué)生積極主動在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，整堂課始終保持了生生互動、師生互動的融洽氛圍，教學(xué)的美感和魅力在和諧、流暢的師生交往中自然彰顯。

4. 我校探索實施的“疑探”課堂教學(xué)模式的基本理念就是喚醒學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，落實學(xué)生的主體地位，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學(xué)，實現(xiàn)常態(tài)課堂高效化。