校運(yùn)會(huì)五于棋比賽遲到事件引發(fā)的思考

史有軍

摘要：在校運(yùn)會(huì)五子棋比賽中，因?yàn)橐粋€(gè)遲到事件的妥善處理，引起了筆者對(duì)組織校園體育活動(dòng)的目的以及體育教師如何處理好班主任關(guān)系的思考。

關(guān)鍵詞：五子棋比賽；遲到事件；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）06-0076-01

學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)五子棋比賈經(jīng)過(guò)一段激烈廝殺，已經(jīng)進(jìn)入決賽階段。突然，二年級(jí)的一名班主任帶著本班三個(gè)孩子行色匆匆地趕到比賽現(xiàn)場(chǎng)。她直奔裁判席，氣喘吁吁地說(shuō)：“這幾天工作太忙了，忘記了五子棋的比賽時(shí)間，來(lái)晚了。但是這幾個(gè)孩子為了這次比賽做了充分的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也參與其中。一切都是我的錯(cuò)，請(qǐng)無(wú)論如何要給孩子們參加比賽的機(jī)會(huì)，不然我沒(méi)法向孩子、向孩子家長(zhǎng)交代……”她越說(shuō)情緒越激動(dòng)，坐著不走……

我組織過(guò)多屆校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，還第一次遇到這種情況。比賽按程序已經(jīng)從預(yù)賽進(jìn)入決賽階段，他們直接進(jìn)入決賽肯定不合符比賽規(guī)程，不讓他們比賽似乎情感上又過(guò)不去。我趕緊召集裁判組人員商量，大家的意見(jiàn)也各不相同。第一種意見(jiàn)：不能讓遲來(lái)的孩子比賽，不然對(duì)預(yù)賽階段淘汰了的孩子不公平，還影響比賽規(guī)程的權(quán)威性，可能對(duì)以后的體育工作開(kāi)展形成不良影響。第二種意見(jiàn)：可以比賽，讓這幾個(gè)孩子與進(jìn)入決賽階段的孩子進(jìn)行抽簽分組淘汰賽，然后進(jìn)行決賽。第三種意見(jiàn)：等決賽完了，讓這幾個(gè)孩子與前三名選手進(jìn)行附加賽，先與第三名比賽，勝不了第三名，就不取名次，如果勝了第三名可定為第三名，勝第三和第二名可定為第二名，全勝前三名可定為第一名；同時(shí)，不管賽況如何，不影響已經(jīng)錄取的名次，這三名孩子成績(jī)也不計(jì)入班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)總分。我們把意見(jiàn)報(bào)告給總裁判長(zhǎng)，總裁判長(zhǎng)指示我們按第三種意見(jiàn)實(shí)施。在附加賽中，其中一位運(yùn)動(dòng)員能力超強(qiáng)，按附加賽規(guī)則全勝前三名，獲得第一名，其他兩位運(yùn)動(dòng)員沒(méi)能擊敗第三名。但是我看到孩子們臉上都沒(méi)有了剛來(lái)時(shí)的緊張、失望，露出的是開(kāi)心的笑容。班主任也一臉的興奮與輕松。

這件事讓我久久不能平靜，我反復(fù)思考以下兩個(gè)問(wèn)題。

第一：我們組織校園體育活動(dòng)目的是什么？

學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的最終目的肯定是為了孩子身心和諧健康發(fā)展。在這次比賽中，如果因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ魇д`，就讓孩子們失去準(zhǔn)備已久、無(wú)限期待的一次展示、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這與我們組織體育活動(dòng)的目的是不一致的。孩子的成長(zhǎng)，特別是終身體育的形成需要激勵(lì)與鍛煉。低年級(jí)的孩子情感比較脆弱，積極性容易受挫傷，我們應(yīng)努力呵護(hù)、培養(yǎng)他們稚嫩的興趣、愛(ài)好和夢(mèng)想。從孩子們剛來(lái)到賽場(chǎng)的緊張表情就可以看出，他們知道可能會(huì)失去比賽的機(jī)會(huì)，但是還希望有好的情況出現(xiàn)；聽(tīng)到裁判與班主任的討論，感覺(jué)參加比賽似乎不可能時(shí)，他們的失望之情溢于言表；附加賽后，不管是全勝的孩子，還是一場(chǎng)沒(méi)勝的孩子，臉上都充滿了開(kāi)心的笑容。孩子的快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單。這次不同以往的比賽經(jīng)歷可能成為孩子們久久珍藏的記憶。相信在場(chǎng)的每個(gè)孩子或多或少都能在這件意外的事情中得到一些屬于自己的收獲，如棋藝、如守時(shí)、如寬容、如關(guān)愛(ài)……這不正是我們所期望的嗎？

第二：如何處理好與班主任的關(guān)系？

班主任是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)具體實(shí)施的核心力量。學(xué)校體育沒(méi)有班主任的鼎力支持很難順利進(jìn)行。因此，體育老師等學(xué)校體育工作者應(yīng)該處理好與班主任的關(guān)系。

如何處理好與班主任的關(guān)系，其實(shí)是個(gè)簡(jiǎn)單而復(fù)雜的問(wèn)題。簡(jiǎn)單就是互相配合，各盡職能，多從對(duì)方角度思考問(wèn)題。復(fù)雜就是具體到每件事情上如何做。這件事情中，班主任由于工作繁忙，忘記了五子棋的比賽時(shí)間。按一般處理方法，拒絕該班學(xué)生比賽，簡(jiǎn)單省事，但顯然會(huì)影響這位班主任對(duì)于體育工作的積極性，她甚至?xí)捎诶?duì)學(xué)生及其父母而產(chǎn)生對(duì)體育人的反感。站在組織者角度可以嚴(yán)格按規(guī)程執(zhí)行，站在她的角度，則應(yīng)該幫她想辦法。在經(jīng)過(guò)一套程序，她的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，她也清楚這是因?yàn)槲覀兊呐?，所以充滿感激。當(dāng)孩子們?cè)诒荣惡缶`放了久違的笑容，而且有一位脫穎而出時(shí)，她是那樣的興奮與幸福。事后她多次遇到我還一個(gè)勁兒說(shuō)感謝，我都覺(jué)得有些不好意思。其實(shí)我們的目標(biāo)是一致的，作為運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者也只是在規(guī)則范圍內(nèi)做了點(diǎn)力所能及的事情。

有一位工作20多年的師姐跟我說(shuō)：班主任事情多而雜，體育活動(dòng)只是其中一小部分。要贏得他們的支持，你必須做到組織活動(dòng)前精心策劃，程序規(guī)范、簡(jiǎn)潔；活動(dòng)中孩子需要的專(zhuān)業(yè)能力在體育課中做適當(dāng)鋪墊，不能讓班主任為難；班主任需要你幫助時(shí)要熱心真誠(chéng)，而對(duì)于幫了你忙的班主任要表示感謝；盡量請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)將活動(dòng)組織納入班主任考核，表?yè)P(yáng)先進(jìn)……將心比心，以心換心，班主任老師一定會(huì)大力支持體育活動(dòng)的開(kāi)展，體育活動(dòng)中依行政指令被動(dòng)執(zhí)行與內(nèi)心鼎力支持出來(lái)的效果絕對(duì)不一樣，前為輔后為主才是最佳。