歷史故事在高中歷史教學中的運用研究

劉希賓

摘 要：故事總比單純的知識更生動更容易理解，在高中歷史教學中，歷史故事能夠發(fā)揮很好的輔助作用，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓教學變得更加的趣味化，同時，因為學生對于歷史故事會比較感興趣，能夠更好的激發(fā)學生學習興致。另外，很多歷史故事并不是“一聽了之”的單純故事，其中蘊藏著很多有價值有借鑒意義的歷史素材，這些故事可以很好的推動歷史教學進程，讓學生接受知識更加順暢。

關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史教學；運用研究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

1. 歷史故事讓歷史教學更生動化

在歷史教學中充分利用歷史故事可以提高課堂的趣味性，同時讓歷史教學變得更加生動。教師利用歷史故事進行授課主要有兩方面：其一、如果學生通過課本或者其他方式了解了一些歷史故事的，大多數(shù)學生對這些歷史故事都是比較感興趣的，教師就可以抓住學生感性興趣的這些點，用一些更好的故事激發(fā)學生的學習積極性，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂的參與度也會有效的提高；其二、教師可以根據(jù)學生的情況以及課程的需要，選取一些歷史故事輔助教學，加深學生對課本知識的理解，使其更深刻的認知課本內(nèi)容。因為歷史故事理解起來要比單純的歷史知識更加容易，運用歷史故事可以解決教學過程中的一些難點，提高課堂教學的效率。

以三國時期的歷史為例，三國演義有電視劇也有小說，在歷史教學中，涉及到三國時期的歷史，就可以引用三國中的歷史故事，通過這些歷史故事，讓學生更清晰的“看到”那個時期的政治經(jīng)濟文化情況、軍事發(fā)展與變化情況等。三國時期的一些代表人物與典型事件可以拿出來進行分享，讓學生真切體驗東漢末年政權(quán)的腐敗程度、兵荒馬亂之中平民百姓的動蕩生活，了解政權(quán)瓦解是大勢所趨。扎實掌握這一階段的歷史知識，充分理解時代背景在之后學習秦朝歷史的時候，才能如魚得水，學起來更加容易，教師授課的時候也能更加順利。

2 . 歷史故事對課堂教學起到了鋪墊作用

很多情況下，學生沒有具備一個歷史時段的知識背景，這時候，運用歷史故事為課堂做鋪墊非常重要。因為背景知識的缺乏，對于初次接觸的教學內(nèi)容在理解上可能會有難度，而歷史這種需要“追究”來龍去脈的學科，如果不能很好的理解一個時期的知識點，在學習下一個歷史時期的知識點的時候會感覺吃力。這時候要讓學生盡快掌握這個歷史階段的知識點，歷史故事就派上用場了，通過歷史故事的講述，引起學生的興趣，在講述故事的過程中穿插需要學生掌握的知識點，為教學做好鋪墊。

以《古代希臘羅馬的政治制度》這一內(nèi)容做示范，凱撒的故事可以充分反映羅馬帝國時期的全貌，包括政治經(jīng)濟與文化情況、軍事的發(fā)展變化情況等等，通過凱撒的故事，學生可以理解當時羅馬帝國為什么會發(fā)生一系列的變化。通過最直觀的方法將課本上的內(nèi)容傳授給學生，同時對于知識點中的重點和難點在故事中化解，有利于提高課堂效率。無論是哪一個歷史時期，也無論是中國還是外國，矛盾才是推動其發(fā)展的動力，而“導火索”恰恰是矛盾激化到一定程度的產(chǎn)物，各個歷史時期都有著顯著特征，也正因為如此，歷史故事才能更具有代表性，在歷史教學中才能更好的起到輔助作用。

3. 歷史故事幫助學生拓寬知識面

對于那些不夠熱愛歷史學科的學生來說，歷史故事可以提起他們的學習興趣，讓他們通過形形色色的歷史故事體會歷史的魅力。對于那些熱愛歷史學科的學生來說，他們聽到或者讀到過很多有趣的歷史故事，每個時期的歷史故事有著自己的特色，當他們把這些歷史故事串聯(lián)在一起，尤其是那些有代表性的歷史故事，這就是一個廣闊的知識面，通過對古今中外歷史的熟悉，也能夠幫助學生形成良好的歷史觀。

需要注意的是，教師需要引導學生掌握正確的“讀與想”的方式，在了解歷史故事的時候，需要將故事與歷史時期、在這個時期中的社會環(huán)境等元素結(jié)合起來進行思考。例如，中西方的歷史發(fā)展過程中，有幾個階段可以進行對比理解?！爸袞|和談”是一個比較重要的知識點，在講述這個知識點的時候可以聯(lián)系到猶太人的歷史故事等，讓學生對這段歷史有更深層次的理解。這也是一種“點面交叉”的授課方法，在豐富課堂內(nèi)容、拓寬學生視野與知識面方面有著很好的作用。

4 . 結(jié)束語

高中歷史是重點學科之一，高中歷史課程的教學研究也一直沒有停止，本文闡述了利用歷史故事進行教學的諸多好處[4]。歷史故事的合理運用可以讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，同時調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習歷史知識的積極性，充分激發(fā)起學習興趣。對于那些缺乏歷史知識背景的學生來說，歷史知識有著良好的鋪墊作用，讓那些初次接觸新的歷史知識的學生不至于手足無措，也起到了一定的“預熱”功效，進而幫助學生充分理解與掌握相關(guān)知識，并且能夠在理解的基礎(chǔ)上牢牢的掌握重點與難點。對于那些對歷史故事感興趣的學生來說，在其閱讀歷史知識有著自己淺顯見解的基礎(chǔ)上，加深引導，不但可以拓寬其知識面和視野，還能將古今中外歷史的發(fā)展演進規(guī)律、歷史發(fā)展進程都了然于胸。總體上來說，歷史故事在高中歷史教學中的運用是十分有必要的。

[參考文獻]

[1] 于曉紅.歷史教學中運用歷史故事的意義[J].黑龍江史志，2015，（13）：374-376.

[2] 程紅艷.高中歷史教學中運用歷史故事的效果研究[J].考試周刊，2014，（92）：134-134.

[3] 聶道霞.歷史故事在高中歷史教學中的選用原則[J].速讀（中旬），2014，（11）：197-197.

[4] 朱永紅.芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學的新思考[J].求知導刊，2014，（7）：157-157.