微課堂在高中地理教學中的應用探究

張俊生

摘 要：隨著新課改的推廣，各個階段的教育者都在不斷調整自己的教學方式來適應時代的發(fā)展和要求，教學模式和教學方法都有了很大的改變。高中地理知識點非常多，是一門綜合性比較強的學科。微課堂教學方法的出現(xiàn)，使得高中地理的課堂效率得到很大的提高。因此，本文將針對微課堂教學在高中地理教學中的作用，進而總結微課堂的應用效果，希望能夠促進微課堂教學方法在高中地理教學中更好的應用。

關鍵詞：微課堂；高中；地理教學；應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

新課改的推廣，希望能從傳統(tǒng)的老師灌輸、學生死記硬背的情況中走出來，能夠實現(xiàn)自我主動的學習和思考，不斷提高自己的綜合素質。而微課堂的教學方法，在很大程度上使得教學的目標能夠有效的實現(xiàn)，為高中地理教學的發(fā)展也注入了全新的活力。但是目前微課堂教學的應用還沒有完全推廣開來，也會在使用的過程中出現(xiàn)一些問題。因此對于微課堂教學方法的應用進行研究，對于實現(xiàn)高中地理課堂效率的最大化具有很重要的意義。

一、微課堂在高中地理教學中的作用

（一）微課堂教學方法。微課堂主要是利用視頻教學為主，它在教學中具有教學的時間短、內容少和針對性強、使用方便等特點，一般老師教授的時間實在5分鐘到10分鐘之間。

（二）微課堂增強了地理教學的綜合性。高中地理知識點多，而且比較分散。利用微課堂教學，老師可以在備課時結合學生的特點，將所要講授的知識點融合或者連接在一起，使得看起來分散的知識點能夠成為一個系統(tǒng)，方便學生的理解和記憶。利用微課堂強化重點，解決難點，讓高中地理的學習更具有綜合性。

（三）微課堂增加了地理教學的生活性。只有貼近生活的知識點，才能夠讓學生學以致用，從而提高學習的興趣。微課堂的教學，使得在教學內容的基礎上，老師可以通過在課件里添加和生活息息相關的知識點內容[2]。比如在學習地形地貌的發(fā)育時，就可以讓學生把自己家鄉(xiāng)的地貌變化展現(xiàn)出來。使得教學內容貼近生活，學生們更加愿意去學習和接受地理。

（四）微課堂提高了地理教學的趣味性。信息技術的出現(xiàn)推動了微課堂在高中地理教學中的應用。在微課堂教學中，老師使用聲音、圖片、文字和視頻動畫相結合的方式，把教學的內容生動形象的呈現(xiàn)給同學們，使得以前抽象的知識變得具體化。通過這樣的方式，使得地理課堂更加有趣，也讓同學們加強了對知識點的記憶，激發(fā)了對學習地理的積極性。

二、微課堂在高中地理教學中的應用效果

（一）提高學生自我學習，主動思考的能力。在高中的地理課堂上，合理的使用微課堂不僅能極大的豐富教學的資源，還能讓學生形成自我學習和主動思考的能力。例如在學習晝夜交替的時候，老師通過不斷的播放地球自轉的相關視頻或者動畫，來講述生活中晝夜交替出現(xiàn)的原因和晝夜交替現(xiàn)象帶來的影響等。讓學生在觀看的同時，帶著問題個思考進行學習，不斷培養(yǎng)他們主動學習的能力。不僅有助于他們對于自我知識掌握的了解，清楚自己哪些地方已經學的很好，哪些地方還沒有掌握牢固，還能夠自己形成一個綜合的地理知識系統(tǒng)，有效的提高學習的效率，從而減輕了高中學習知識的壓力。

（二）有利于學生的個性發(fā)展，增強綜合素質。實行素質教育，就是要以學生為主體，使得每個學生都能根據(jù)自己的情況實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。每個學生由于各種因素的影響，在學習地理知識的時候難免會有不同的狀態(tài)。有的學生會學的很快，但也有部分同學對于地理知識的接受能力弱一些[3]。這個時候，老師就需要實行差異化和針對性教學。按照以前的教學方式，老師講課的時候注重將知識點講完，不會考慮到每個同學的學習情況，因此很容易造成地理成績差的同學越來越差。實現(xiàn)微課堂教學，老師就可以關注到每一位同學的差異，并針對這些差異采用不同的方式來教學。這樣一來，學生在學習地理知識的時候就更有動力也更有興趣。比如在學習“地球的運動”這個知識點的時候，老師可以有針對性的設計出微課堂的教學，采用地球運動的視頻等，讓學生不斷的觀看，根據(jù)自己的情況來理解這個現(xiàn)象，并逐漸接受。對于地理空間想象能力差的同學，就能實現(xiàn)教學的針對性，幫助學生的個性化發(fā)展。

（三）可以將抽象的知識具體化，便于理解和記憶。很多高中地理知識，對于認知能力有限的高中生來說，理解起來還是有一定的難度的，容易造成學生對于重點和難點難以把握，從而對地理知識的學習產生消極的情緒。這時候老師需要借助微課堂教學方法，把抽象的內容形象化、具體化。讓同學們在更加容易理解重點和難點知識的同時，提高學習的興趣。比如老師在講授“晝長夜短”這個知識點的時候，如果單純的依靠課本的講述和圖片的展示，學生理解起來還是有難度。利用微課堂就可以將這一現(xiàn)象做成三維的動態(tài)畫面，使得吸引學生注意力的同時，也更加容易理解知識點，提高了課堂效率。

結語

綜上所述，微課堂在高中地理教學中能夠起到非常重要的作用。微課堂的教學，使得高中地理知識變的更加有趣、更加貼近生活和更具有條理性，能夠很好的幫助學生理解地理現(xiàn)象，從而提高對地理學習的興趣和地理課堂的學習效率。而對于微課堂在高中地理教學中的應用，也需要老師更加用心，只有合理的將科學技術和地理知識以及學生的具體情況相融合，才能最大化的提高教學效果，促進學生的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 高江海，朱學堯.“微課程”理念在高中地理教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，（14）：62-63，66.

[2] 江周路.基于微課資源的高中地理教學模式探討[J].黑河教育，2015，（6）：62.

[3] 關晶瑩.微課在高中地理教學中的價值研究[J].師道·教研，2014，（8）：43.