信息技術(shù)與高中歷史教學的整合

杜長利

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個領域，也為教育行業(yè)帶來了新的生機。傳統(tǒng)的高中歷史教學有許多弊端，教學內(nèi)容枯燥，方法單一，無法激發(fā)學生的學習積極性。信息技術(shù)與高中歷史教學的整合為歷史教學帶來了新的希望。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

歷史課程是整個高中課程中不可或缺的一門學科，它作為基礎的人文學科，肩負著傳授學生知識的同時，還要發(fā)展學生多種能力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和高尚的情操。因此，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用信息技術(shù)提高歷史教學的效率。筆者在下文中就傳統(tǒng)的高中歷史的弊端和信息技術(shù)與高中歷史教學整合的必要性作了一些探討，希望給廣大高中歷史教師以借鑒。

一、傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學的弊端

隨著信息時代的到來，各行各業(yè)要想得到發(fā)展都需要與信息技術(shù)相整合。傳統(tǒng)的高中歷史教學的弊端也日益明顯地暴露出來。第一，在傳統(tǒng)的高中歷史教學中課程資源十分貧乏，教師基本都是簡單地將歷史教科書和極少量的歷史圖片展示給學生，把這些最簡單最基本的教學材料理解為就是課程資源的全部。大部分歷史教師只是照本宣科，認為把課本知識一字不漏都講述一遍就是完成教學任務了。第二，在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師的教學方法和教學手段十分落后，無法激發(fā)學生對歷史學習的興趣。第三，在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師沒有充分地重視學生的學習主體地位，讓學生被動地接受知識。這些弊端嚴重地阻礙了歷史教學效率的提高，不利于學生的歷史知識學習。

二、信息技術(shù)與高中歷史教學整合的必要性

1.信息技術(shù)能為歷史教學提供豐富的資料

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g(shù)可以改變歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為高中歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺。信息技術(shù)可以給高中歷史教學提供各種各樣的圖片、視頻等教學資料，教師可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把這些與歷史課堂有關(guān)的資料形象生動地展示給學生。這些資料直觀形象，極大地刺激了學生的感官，增強了他們的觀察力和分析能力。高中歷史教師也可以給學生提供一些好的歷史網(wǎng)站，讓學生去瀏覽，從而開闊學生的視野，激發(fā)學生學習的積極性。

在高中歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師只有把握一定的原則和方法，突破教學的重點和難點，實現(xiàn)有效的整合，才能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效果。例如，在學習現(xiàn)代史分期這一問題時，我們可以先搜集各種派別的史學家們的觀點和依據(jù)，通過多媒體技術(shù)展示給學生，讓他們在自己的認知水平上展開思考和討論，形成一個自己初步的看法，然后通過教師的講授更進一步理解這一問題。這樣，學生既獲取了新的知識，同時培養(yǎng)了自己的思維能力，提高了歷史教學的效率。

2.信息技術(shù)與歷史教學整合是素質(zhì)教育的要求

隨著我國素質(zhì)教育的進一步落實，在高中歷史教學課程中，如何將信息技術(shù)和歷史學科有機地整合起來，培養(yǎng)學生對歷史學科的學習興趣，成為歷史教學中的重要問題。信息技術(shù)在高中歷史教學中的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師在教學方法和學生學習方法的改變，也實現(xiàn)了教師與學生在課堂中地位的改變。信息技術(shù)與高中歷史教學的整合改變了高中歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了歷史課堂教學中的組織者、指導者和促進者，而學生也成為歷史課堂中的主體。信息技術(shù)創(chuàng)設了一個以學生為主體，教師為主導的歷史課堂教學模式，這也是素質(zhì)教育的基本要求。

信息技術(shù)與高中歷史教學的整合讓師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了巨大的變化。學生成為知識構(gòu)建過程中的參與者，在歷史學習中的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。更加強調(diào)了學生的主體性，要求充分地發(fā)揮學生在歷史學習過程中的積極性和創(chuàng)造性，變被動的學習為主動的學習和自主學習。同時，高中歷史教師是學生學習過程的組織者、指導者、引導者和促進者，教師在教學過程中能起到很好的主導作用。

信息技術(shù)的運用，讓歷史課堂教學煥然一新，教師可以運用生動活潑的畫面和動聽的音頻來刺激學生的感官，讓學生感受學習歷史知識的樂趣。高中歷史教師也可以利用信息技術(shù)手段設置合適的教學情境，讓學生受到感染，引起內(nèi)心的共鳴。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，為高中歷史課堂提供了新的教學手段，把教材枯燥的歷史知識變得形象生動，極大地提高了高中歷史課堂的教學效果和學生的學習效率，達到了素質(zhì)教育的目的。

信息技術(shù)與高中歷史教學的整合，給高中歷史教學帶來了新的生機和活力，開創(chuàng)了新的教學局面。作為高中歷史教師，要注重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，更新自己的教學觀念，掌握整合的方法及原則，提高高中歷史教學的效率。如何讓信息技術(shù)與高中歷史教學到達最佳的整合效果，這還需要我們廣大高中歷史教師進行積極的探索，共同作出努力。

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