《心聲》含義探析

李寧霞

摘 要：“心聲”的含義可從兩個方面來談，分別從李京京的角度和課文的作者用意來談。首先，從李京京的角度來看，可概括為四點：“心聲”的指的是李京京對家庭溫暖、父母關(guān)愛的渴求；也指京京深埋心底的親情友情；還指的是京京渴望朗讀課文，來證明自己的能力，從而得到同學們的認可，得到老師的賞識和肯定；指李京京非常想表達自己內(nèi)心感情和愿望。從作者的角度來看，“心聲”也是作者的呼聲。

關(guān)鍵詞：家庭溫暖；親情；友情；感情；愿望呼聲

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

《心聲》這篇課文是語文版七年級上冊第四單元的一篇反映現(xiàn)代中學生校園生活的小說，生動而真實地再現(xiàn)了一段校園學生的學習生活，用細膩的心理描寫塑造了一個感情豐富、心地善良寬容、為了實現(xiàn)自己的目標而不懈努力的小男生李京京的形象。關(guān)于這篇小說的主旨，也就是題目“心聲”的含義，我們的教參書上指出了兩點：一層是指李京京深埋心底的親情、友情，以及他非常想表達自己內(nèi)心情感的渴望。另一方面指的是作者想借主人公呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學生的愿望和感情。在備課教學的過程中，認為這種說法還不夠完整，下面談談本人的一些看法。

我認為“心聲”的含義可從兩個方面來談，分別從李京京的角度和課文的作者用意來談。

首先，從李京京的角度來看，可概括為以下四點：

1. “心聲”的指的是李京京對家庭溫暖、父母關(guān)愛的渴求。文中有一段文字是這樣描述京京此時的家庭情況的：“京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學，他就再沒見過爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總想念鄉(xiāng)下的爺爺?！本┚┰诟改改抢锏貌坏郊彝サ膽械臏嘏@使他更想念鄉(xiāng)下給了他一個溫馨快樂童年的爺爺。由此可見，京京是個缺少家庭關(guān)愛的孩子，對爺爺?shù)南肽钜卜从吵鏊撵`深處對家庭溫暖的渴望。

2. “心聲”是指京京深埋心底的親情友情。因為凡卡的身世，引起了京京感情強烈的共鳴。相似的遭遇，讓他在讀課文的同時，憶起了也同樣給了他一個幸福快樂童年、呵護他、關(guān)愛他的鄉(xiāng)下慈愛的爺爺，更何況現(xiàn)在的他得不到甚至比爺爺更親的父母的關(guān)愛，尤其是每個孩子最親的母親的關(guān)愛。凡卡兒時的好友奧爾迦讓他憶起了自己鄉(xiāng)下生活中兩小無猜的好友妮兒。多么相似的經(jīng)歷，真正地打動了京京心，使京京心里翻滾起了情感的漣漪，所以京京才能那么準確地理解作品，并能聲情并茂地朗讀課文，打動了在座的所有人，甚至連他自己都感動了。仿佛在讀課文時，他就成了凡卡，“在盼望爺爺去救他，他在懇求、在哭訴”，以至于“兩顆晶瑩的淚珠從京京的眼睛里涌出，‘叭嗒一聲落在手里的講義上”。而現(xiàn)實生活中的京京，在家沒有父母的關(guān)愛，在校沒有同學的友情、老師賞識，這個缺乏溫情與友情的成長環(huán)境與兒時溫暖友愛的環(huán)境形成了鮮明的對比，在這樣的環(huán)境里，我想任何人都會有類似的心理活動。

3. “心聲”指的是京京渴望朗讀課文，來證明自己的能力，從而得到同學們的認可，得到老師的賞識和肯定。我們每一個生活在學校大家庭中的孩子都有這樣的渴望，李京京也不例外，更何況這次京京是非常有把握的，因為當京京讀《凡卡》時，他“甚至想像凡卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情”，而且他還理解了“九歲的凡卡一個人孤零零地在城時里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求、在哭訴”，而不是趙小楨那種“軟軟的、奶聲奶氣、撒嬌的小姑娘的腔調(diào)”。這些都說明京京對這篇課文把握得很到位，理解得也很深刻，所以他確信：“要是老師準許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的”，在公開課上，老師指定的同學不敢舉手時，李京京“鄭重地舉起了右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”，這是李京京的自信，他想證明自己，向同學、老師證明自己，經(jīng)過不懈的努力，執(zhí)著地追求，京京終于把握住機會，用自己充滿感情的朗讀，不僅使自己的同學、程老師，甚至是來聽課的專家老師都被深深地感動了。他成功了！我們從心底里為他感到高興。

4. “心聲”指李京京非常想表達自己內(nèi)心感情和愿望。文中寫到：“他真想念，不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”。一開始，當他看了好幾遍《凡卡》時，“對這個故事喜歡極了，那個窮苦的、可憐的小人凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚?！彼运爸焕蠋熅芙^的風險，結(jié)結(jié)巴巴地向老師提出自己的要求時，果真被程老師給拒絕了?？墒恰八嫦肽睿呐率菐仔凶值哪敲匆恍《文?？”抑制不住這種沖動，他便在小樹林里偷偷地朗讀。在指出趙小楨讀的錯誤而招來同學的嘲笑時，他理智上暫時妥協(xié)了，可情感上想渲泄的念頭卻更強烈了。所以，在公開課上，在無人舉手繼續(xù)課文時，他“鄭重地舉起了右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”，希望得到程老師的允許。當程老師只得讓他讀課文時，“他沙啞著嗓子，一字一句地，充滿感情的”念著這個動人的故事。這個故事通過李京京的動情的演繹，一字一句地回響在每位同學、每位老師的耳畔，我相信也深深地印在了每個人的心中。

第二點，從作者的角度來看，“心聲”也是作者的呼聲。

1. 作者是想通過對李京京這個主人公身上所表現(xiàn)出來的積極向上的精神力量的肯定，希望我們的青少年學生能向李京京學習，學習李京京這種朝著自己認定的目標，不懈的努力，執(zhí)著追求的精神。

2. 作者想通過文中的程老師，來批判教育戰(zhàn)線上弄虛作假的不良風氣，同時也呼吁我們教育工作者要真正地把素質(zhì)教育落到實處，真正做到以人為本，以生為本，關(guān)注每一個學生，關(guān)愛每一個學生，讓學生在教育工作者這些辛勤園丁的哺育下真正地健康成長。

以上就是本人關(guān)于《心聲》這篇課文含義的一點心得體會，希望能與各位同仁共勉。