淺談技工院校地理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

吳開仁

摘 要：當(dāng)前，技工院校地理教學(xué)存在諸多困難。想要破解這些困難，提高教學(xué)實效，最簡便可行的辦法是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手。本文探討了在技工院校地理教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累、在梳理中學(xué)會提煉、在思考中學(xué)會質(zhì)疑、在拓展中學(xué)會探索。

關(guān)鍵詞：技工院校地理 自學(xué)能力 興趣培養(yǎng)

怎樣改變當(dāng)前技工院校地理教學(xué)中學(xué)生不想學(xué)、教師懶得教的尷尬局面呢？筆者認為最簡捷、最有效的辦法是發(fā)揮學(xué)生的積極性，在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。結(jié)合多年技工院校地理教學(xué)實踐，筆者認為宜從四個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在閱讀中學(xué)會積累

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按要求通讀教材、梳理知識、做好筆記、提出問題。在課堂上，教師要把更多的時間放在對學(xué)生閱讀質(zhì)量的評價上，以此促進學(xué)生的閱讀和預(yù)習(xí)。另外，圖文并茂是地理學(xué)科的特點，地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息，所以，在地理閱讀中，要讓學(xué)生學(xué)會看圖、識圖。例如，行政區(qū)分布圖、地貌特征圖、地形剖面圖、季風(fēng)季候分布圖以及光照圖、晨昏線、等值線圖等基本且重要的圖像，學(xué)生均應(yīng)會看能識。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，教師要充分發(fā)揮技工院校學(xué)生善于動手的特點，多開展識圖、拼圖、補圖、改圖等游戲。也可以模仿時下一些綜藝節(jié)目的形式，組織“識圖達人秀”，以“攻擂守擂”的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。假以時日，當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來后，學(xué)生再面對實際的地理問題時，腦海中就能及時浮現(xiàn)出一幅地圖，問題解決起來自然就輕松有效了。

二、在梳理中學(xué)會提煉

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開在泛讀基礎(chǔ)上進行精讀提煉，地理學(xué)科也不例外。當(dāng)學(xué)生形成閱讀意識后，教師還要及時指導(dǎo)學(xué)生對教材中的知識進行梳理提煉、消化分析、歸納總結(jié)，不斷提高。在指導(dǎo)學(xué)生自主梳理的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生針對不同的知識采取不同的梳理方式。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、植被、河流、土壤和資源等幾方面進行比較梳理；在學(xué)習(xí)氣候特征時，教師可以提醒學(xué)生從氣溫和降水兩方面進行分析比較；在學(xué)習(xí)人文旅游資源時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的民俗風(fēng)情、各具特色的名勝古跡等角度進行提煉梳理；而在學(xué)習(xí)地理成因時，則宜通過綜合分析引導(dǎo)學(xué)生理解。這種梳理提煉不僅是學(xué)習(xí)地理知識的一種方法，更是一種解決實際問題的思維方式。對課堂教學(xué)而言，思維方式的培養(yǎng)顯然比解決一兩個問題、多考幾分的意義更重要。

三、在思考中學(xué)會質(zhì)疑

在技工院校地理教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)地理唯一的基礎(chǔ)就是興趣，最好的方法就是發(fā)問，只要學(xué)生感興趣、愛發(fā)問，就一定能學(xué)好地理。在地理課堂上，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個“為什么”，讓學(xué)生從提問中得到信任，在解疑中獲得尊重，在釋疑中最大限度地發(fā)揮潛能。

例如，某次地理課上，筆者依據(jù)教科書上的內(nèi)容講到“近些年，西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展整體呈下降趨勢”時，有學(xué)生提出了不同觀點，她說她爸爸最近兩年恰好在西雙版納工作，她連續(xù)兩年的暑假都去西雙版納探親，不僅沒有感覺到當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展呈下滑趨勢，反而感覺游客越來越多。說實話，筆者在備課時對教材中的觀點沒有仔細思考，當(dāng)學(xué)生提出不同意見時，筆者一方面很高興，另一方面又的確無法及時解答，只好跟學(xué)生說，課后筆者會認真查找資料，給大家一個相對客觀、準(zhǔn)確的解答。課后，筆者認真查閱了近兩年西雙版納州的政府工作報告，發(fā)現(xiàn)教科書的內(nèi)容的確出現(xiàn)了差錯，當(dāng)筆者把結(jié)論告訴學(xué)生的時候，學(xué)生非常高興，從此以后，學(xué)生質(zhì)疑、探究的興趣明顯提高了。

四、在拓展中學(xué)會探索

開設(shè)地理課的最重要的意義在于拓展學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其意義和高中升學(xué)考試的意義迥然不同。基于此，技工院校地理教學(xué)還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外拓展中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，不僅在教室以外的天地可以探索，在時下新興的互聯(lián)網(wǎng)中也可以探索。正如前文所言，如果能把廣闊的生活天地和技工院校地理學(xué)習(xí)對接起來，勢必會極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“人類對環(huán)境的作用”這部分內(nèi)容時，筆者就曾利用課外活動時間，組織學(xué)生到郊外的一條小河邊進行調(diào)查，由于當(dāng)?shù)鼐用癍h(huán)保意識淡薄，小河兩岸遍布白色垃圾，河水渾濁，且散發(fā)著難聞的氣味，不僅讓學(xué)生從中深刻地認識到地理知識在生產(chǎn)、生活中的作用，而且讓學(xué)生更加直觀地感受到了人與環(huán)境之間的密切關(guān)系。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）