C程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革之趣味程序教學(xué)法

肖曉端

摘 要：C語(yǔ)言是一門通用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有豐富的功能，表達(dá)力強(qiáng)，目標(biāo)程序效果高，可移植性強(qiáng)的特點(diǎn)。許多中等職業(yè)學(xué)校和技工類學(xué)校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程。但是近幾年來(lái)，這門課程的教學(xué)都沒(méi)有能取得良好的學(xué)習(xí)效果。本文重點(diǎn)介紹了如何通過(guò)采用趣味程序教學(xué)法，增加趣味實(shí)例的講解和編程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言 學(xué)習(xí)興趣 趣味程序 實(shí)例

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.絕大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭倦感

C程序設(shè)計(jì)這門課程，一般在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期或第二學(xué)期就開(kāi)設(shè)了，是學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)編程的入門課程。這門課程結(jié)合了語(yǔ)言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)方法等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)著這些知識(shí)相當(dāng)陌生，而且很多內(nèi)容跟他們所熟悉的知識(shí)內(nèi)容不相同，使他們經(jīng)常感覺(jué)這些內(nèi)容很難理解，枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭倦感。

2.對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)

大部分學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)這門編程語(yǔ)言時(shí)，還是沿用了之前舊的學(xué)習(xí)方法，而這門新課程的內(nèi)容是需要很好去記憶和注意的，他們就沒(méi)能很好地掌握起來(lái)。

3.學(xué)生上課注意力不集中，上機(jī)實(shí)踐課缺乏積極主動(dòng)性

在理論課教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)著課本上大量抽象概念的理論內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而到上機(jī)操作環(huán)節(jié)，教師要學(xué)生自己編寫一道程序，學(xué)生往往需要很久才會(huì)編出來(lái)，并且如果一個(gè)小程序由于錯(cuò)誤運(yùn)行不出，就馬上放棄編程。有的學(xué)生看到編程題，就提不起精神去編寫，一旦沒(méi)有動(dòng)手解決問(wèn)題的欲望，就經(jīng)常偷偷地玩游戲。

二、C語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程教學(xué)建議

要解決上面所遇到的三種情況，教師在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要指導(dǎo)他們這是一門新課程，在學(xué)習(xí)上要用新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，教師要盡量降低C語(yǔ)言的難度，在講解理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，增加一些趣味性的程序，使學(xué)生能從中學(xué)到知識(shí)。

1.從教學(xué)語(yǔ)言上提高趣味性

在課堂教學(xué)上，教師要使用趣味幽默的語(yǔ)言，接近生活。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生積極思考和制造輕松的氣氛，也能讓學(xué)生輕松地接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而也使學(xué)生接受這位老師。

2.增加趣味練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。怎么從枯燥的C語(yǔ)言中解脫出來(lái)，讓學(xué)生提高興趣去學(xué)習(xí)呢？ 我們可通過(guò)編寫小游戲程序或與生活相關(guān)的程序來(lái)提高它的趣味性，這樣程序設(shè)計(jì)就像電腦游戲一樣充滿好奇，富有樂(lè)趣。

（1）從簡(jiǎn)單的單輸出語(yǔ)句開(kāi)始。我們都知道，現(xiàn)在好多課本第一章基礎(chǔ)知識(shí)里，都有這樣一道編程題：“在屏幕上打印出‘Hello， world”，這個(gè)是學(xué)習(xí)編程的第一個(gè)程序。我們可以把這個(gè)輸出改成中文的問(wèn)候語(yǔ)句，在第一次上課時(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到親切，覺(jué)得這門課程可以將日常生活中的一些行為運(yùn)用進(jìn)來(lái)。

（2）隨著學(xué)習(xí)的深入，我們還可以編寫其他有趣的程序。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法是灌輸式的，是能較好地保證所講授知識(shí)的系統(tǒng)性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)的積極性都處在被動(dòng)狀態(tài)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握課本中相關(guān)的知識(shí)，對(duì)編程產(chǎn)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要先從對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題出發(fā)，然后在講解的過(guò)程中，把產(chǎn)生的問(wèn)題與實(shí)際的例子結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并找到解決的方法。在這種方法中，我們可以將這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言結(jié)合到一起，降低問(wèn)題難度，使得學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言有了印象，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，使處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如我們可以給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單地用C語(yǔ)言編寫的圖形或讓學(xué)生利通scanf（）和printf（）這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)輸入出函數(shù)編寫短小的程序。這樣可以增強(qiáng)程序的趣味性，同時(shí)可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺(jué)得這種的編程比較有趣。從“簡(jiǎn)單”開(kāi)始，慢慢再加大學(xué)習(xí)難度。

每一個(gè)人對(duì)一些比較有趣的事情都是非常感興趣的。在教學(xué)講解實(shí)例的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥畹睦樱浞掷脤W(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言的積極性。比如我們講解循環(huán)語(yǔ)句時(shí)可以利用這樣的例子。有三對(duì)情侶舉行婚禮，三個(gè)新郎為A，B，C，三個(gè)新娘為X，Y，Z。有人不知道他們誰(shuí)和誰(shuí)結(jié)婚，于是詢問(wèn)了六位新人中的三位，但聽(tīng)到的回答是這樣的：A說(shuō)他將與X結(jié)婚；X說(shuō)她的未婚夫是C；C說(shuō)他將與Z結(jié)婚。這人聽(tīng)后知道他們?cè)陂_(kāi)玩笑，全是假話。這里面，他到底誰(shuí)跟誰(shuí)結(jié)婚呢？

對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們先把新郎A，B，C用1，2，3來(lái)表示。從題目的敘述中，我們可以得出下面的內(nèi)容，A不與X結(jié)婚，即X≠1；X的未婚夫不是C，即X≠3；C不與Z結(jié)婚，即Z≠3；同時(shí)題意還隱含著X，Y，Z三個(gè)新娘不能結(jié)為配偶，則有：X≠Y且X≠Z且Y≠Z。

我們把問(wèn)題變成普通的判斷式，將式子寫出來(lái)以后，可以利用列舉法的推理運(yùn)算列出所有可能出現(xiàn)的情況。

每一個(gè)循環(huán)表示每一個(gè)人都有三種可能性。在這所有的可能中，滿足全部條件的兩人即為情侶。這個(gè)例子既滿足學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，又貼近生活，還能充分地說(shuō)明C程序中循環(huán)結(jié)構(gòu)，特別是多重循環(huán)的使用。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期效果。這樣的現(xiàn)象也叫自我效能感，讓學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言是可以解決很多生活上的實(shí)際問(wèn)題，因此也激發(fā)他們聽(tīng)課的興趣。當(dāng)然這樣的例子還有很多，教師們要充分利用多媒體的功能，從不同的角度，不同的方面來(lái)提高教學(xué)的效果。

3.設(shè)計(jì)不同層次的編程實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于學(xué)生，要讀懂一條程序并不是特別難，但是讓他們自己根據(jù)問(wèn)題來(lái)編寫程序，很多學(xué)生就望而卻步了。這時(shí)，我們就要根本學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)編寫一些適合他們的編程題目。比如說(shuō)，我們?cè)谥v解條件分支語(yǔ)句時(shí)，我們可以利用生活中用來(lái)判定閏年的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生自己分析判別的計(jì)算方法，找出判斷方法后，用相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。分階段地實(shí)現(xiàn)編程的內(nèi)容，使得學(xué)生能品嘗到階段性的成功，增強(qiáng)學(xué)生攀登知識(shí)高峰的信心和勇氣。

同時(shí)根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，將學(xué)生進(jìn)行搭配分組。在編寫小規(guī)模程序時(shí)，學(xué)生自己可以通過(guò)相互間的討論，對(duì)程序的每個(gè)部分進(jìn)行分工，通力合作，最后完成整個(gè)程序的編寫任務(wù)。這樣促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面提高，也能培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題上，培養(yǎng)學(xué)生的互助互幫，團(tuán)隊(duì)合作的精神和集體觀念。

教學(xué)方法是一門藝術(shù)，每個(gè)人所用的方法都不盡相同。教師不僅要懂得專業(yè)的知識(shí)，更重要的是要懂得如何把自己的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。C 語(yǔ)言的教學(xué)雖有一定難度，但要取得良好的教學(xué)效果，就要了解學(xué)生的心理，在各種不同教學(xué)方法的嘗試下，找到符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，采用多種形式與方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)產(chǎn)動(dòng)力，提高了教學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生才能很好地掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，就能收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新萍，鄭靜.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[2]譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[3]白熾貴.C語(yǔ)言案例教程（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[4]本書編寫組.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]蔣桂梅.提高C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)趣味性[J].福建電腦，2007（7）.

（作者單位：廣東省粵東技師學(xué)院）