基于非物質文化技藝淺談設計類專業(yè)與校園公共藝術的融合

徐軍花

摘 要：為了傳承與弘揚本地非物質文化遺產，在政府相關部門的重視下，地方非物質文化技藝逐漸走進學校，成為中職學校公共藝術類課程。為了讓設計類專業(yè)的辦學符合地方行業(yè)、產業(yè)對人才的需求，中職學校越來越重視對接當地地方藝術類特色產業(yè)，尤其注重非物質文化遺產（技藝）的傳承與創(chuàng)新，越來越多的中職學校開設了以地方非物質文化遺產（技藝）傳承與創(chuàng)新的特色專業(yè)。因此，本文提出，基于非物質文化技藝的傳承與創(chuàng)新研究，搞好校園公共藝術與設計專業(yè)的融合研究，在中職學校就顯得格外重要。

關鍵詞：非物質文化技術 校園公共藝術 設計類專業(yè) 融合研究

課 題：本文為江蘇省職教學會課題《中等職業(yè)學?！豆菜囆g》第二課堂活動課程的開發(fā)與實踐研究》（XHZZ2015021）研究成果

一、開展地方特色產業(yè)的人才需求調研，篩選有專業(yè)前景的技藝進行傳承

江蘇是個藝術之鄉(xiāng)，各地與藝術設計相關的產業(yè)均帶有濃郁的地方特色，如宜興的紫砂茶壺、南京的云錦、蘇州的刺繡、吳中的核雕、南通的藍印花布、東臺的水晶等，各地特色產業(yè)均代表著當地的地方形象，有些還逐漸發(fā)展成當地的支柱產業(yè)。但各地在特色產業(yè)的發(fā)展過程中均遇到掌握技藝的專業(yè)人才斷代的問題，往往是出百萬年薪都很難聘到優(yōu)秀的工藝美術大師。基于這樣的因素，現在各級政府部門也越來越重視非物質文化遺產（技藝）的保護，鼓勵本地職業(yè)學校開辦和非遺技藝相關的設計類專業(yè)、或安排非遺技藝大師到校開設非遺類課程。

職業(yè)學校的辦學要求是直接面向社會、面向有需求的專業(yè)人才市場，職業(yè)學校的人才培養(yǎng)定位首先要考慮學生的未來就業(yè)，脫離行業(yè)需求的專業(yè)辦學必定是缺乏生命力的。設計類專業(yè)的開設要和當地的核心支柱產業(yè)相對接，要定期對當地藝術相關產業(yè)進行人才需求調研，選擇幾個當地的藝術產業(yè)進行調研，對產業(yè)發(fā)展規(guī)模、技藝保護狀況及專業(yè)人才需求情況進行系統(tǒng)分析，經篩選最終確定將有歷史內涵的傳統(tǒng)文化技藝作為學校校園公共藝術方面的選修課程，有市場發(fā)展前景的文化技藝確定為學校重點建設的設計方面的特色專業(yè)。

二、基于非物質遺產（技藝）的傳承，開設有濃郁地方特色的校園公共藝術

校園公共藝術一般是指職業(yè)學校開設的藝術類課程或對外呈現的校園公共藝術文化，其中校園公共藝術類課程包含教育部規(guī)定的公共藝術類課程及根據學生需求開設的第二課堂。將有歷史內涵的地方傳統(tǒng)文化技藝確定學校校園公共藝術教學的內容，具有較強的社會及學生的認可度，也符合政府部門非物質遺產（技藝）保護與傳承的要求，同時具備政策、教學技師、經費、師生認可度等多方面的教學條件保障，確保了校園公共藝術相關的課程開設和文化陳設，極大豐富了學校辦學的文化內涵。

三、立足非遺技藝的傳承與創(chuàng)新，開辦有地方特色的設計類專業(yè)

學校開展非物質遺產（技藝）的傳承教學，不僅僅基于對非物質遺產（技藝）的保護考慮，更多的是培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生掌握一到兩種帶有本地藝術特色的非遺技藝，屬于校園公共藝術范疇。

職業(yè)學校要將非物質遺產（技藝）確定為學校的設計類專業(yè)，首先要考慮專業(yè)的發(fā)展前景，要考慮技能教學是否符合現代行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求，要考慮培養(yǎng)的學生是否符合市場的人才需求等。因此，基于非物質遺產（技藝）的學校設計類專業(yè)，將技能教學僅僅停留在非遺技藝的傳承是遠遠不夠的，要立足于非遺技藝的傳承與創(chuàng)新，要將現代科技、電腦等技術和傳統(tǒng)手工工藝教學相結合，要有引領行業(yè)、市場發(fā)展的新技術、新工藝、新材料、新設備等創(chuàng)新因素，才能開辦好有地方特色的設計類相關專業(yè)，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的適用型人才，才能使學校的專業(yè)辦學更具有生命力。

四、依托非遺（技藝）的教學，進行設計類專業(yè)與校園公共藝術融合研究

1.依托非遺（技藝）教學，構建專業(yè)研究與廣泛開設相結合的辦學機制

校園設計類專業(yè)的建設及校園公共藝術課程的開設等都是基于非物質遺產（技藝）的教學，非物質遺產（技藝）在校園公共藝術的設置上具有普遍性和廣泛性，更多地體現出對非物質遺產（技藝）的保護和傳承，教學目的是為了提升學生的文化素養(yǎng)和專業(yè)內涵；而設計類專業(yè)對非物質遺產（技藝）教學的針對性較強，選定一門技藝進行系統(tǒng)教學，除帶有文化傳承的基本內涵外，更多的體現技能教學的創(chuàng)新性，教學目的是能掌握非遺核心技藝，培養(yǎng)現代行業(yè)、企業(yè)所需求的創(chuàng)新型技術人才。

2.依托非遺（技藝）教學，打造專兼職相結合的藝術設計專業(yè)師資隊伍

藝術設計專業(yè)的辦學定位決定專業(yè)教師要能從事非遺（技藝）傳承基礎課程的教學任務，又要能從事非遺（技藝）創(chuàng)新核心專業(yè)課程的教學任務，因此對教師的動手能力、創(chuàng)新能力以及企業(yè)一線的實踐能力的要求較高，僅僅停留在學校內部教師之間的教研活動遠遠不夠。而校園公共藝術層面的教學可以借助政府層面的非遺（技藝）進校園活動來組織實施，可以更多的聘請本地知名的掌握非遺（技藝）的企業(yè)技師到校傳授技藝，企業(yè)技師一般都擁有豐富的實踐經驗和扎實的非遺（技藝），企業(yè)技師在與學校專業(yè)教師合作校園公共藝術技能教學時，既能彌補學校專業(yè)技師企業(yè)實踐能力薄弱的問題，同時也能指導教師進行非遺（技藝）創(chuàng)新教學的能力。

3.依托非遺（技藝）教學，建設非遺（技藝）傳承與創(chuàng)新實訓基地

設計類專業(yè)與校園公共藝術的融合研究可以將政府層面的非遺（技藝）進校園活動引入專業(yè)建設，根據公共藝術課程的非遺（技藝）傳承教學、藝術設計類專業(yè)非遺（技藝）創(chuàng)新教學的需要，可以建設由政府、企業(yè)、學校三方共同投資的藝術設計類公共實訓基地?；亟ㄔO上可根據政府非遺（技藝）文化的保護的需要，建非遺（技藝）文化歷史博物館；可根據非遺（技藝）傳承教學的需要，建帶有本地特色的傳統(tǒng)技藝加工作坊；可根據非遺（技藝）創(chuàng)新教學的需要，建體現本地現代企業(yè)特色的現代非遺（技藝）設計工作室、行業(yè)設計軟件教學機房、機械化生產車間等。

以上以江蘇省吳中中等專業(yè)學校為例，可以根據吳中地方特色行業(yè)設立工藝美術（現代雕刻專業(yè)），工藝美術（現代刺繡專業(yè)）吳中公共藝術實訓中心，中心建設有吳中工藝美術文化博物館，對吳中本地特色的核雕技藝、蘇州刺繡技藝、桃花塢年畫等傳統(tǒng)文化（技藝）進行保護性展覽；中心建設有非遺技藝的加工作坊，可接受全校師生進行非遺技藝的文化熏陶和課程選學，使學校公共藝術的教學氛圍更加濃郁；中心建設有機械化、信息化、系統(tǒng)化、現代化的工藝美術（現代雕刻）專業(yè)實習室，為工藝美術（現代雕刻）專業(yè)培養(yǎng)具有現代設計理念、掌握現代制作技術的新雕刻大師提供了功能完善的辦學軟硬條件。

改革傳統(tǒng)大而全的縣級職教中心的辦學模式，樹立依托地方行業(yè)、企業(yè)辦學的思想、辦具有地方特色的職業(yè)學校、辦具有鮮明地方特點的特色專業(yè)正逐漸成為職教辦學的主流，弘揚本地非物質文化（技藝），建立設計類專業(yè)與校園公共藝術相互融合的藝術教育新模式，除了能很好地豐富校園專業(yè)文化氛圍外，必將極大地促進設計類專業(yè)的建設和發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學校）