讀、改、寫

熊麗

【摘 要】寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作的能力，是初中英語教學(xué)的目的之一。但是長期以來，中學(xué)生英語作文的質(zhì)量不盡如人意。盡管在日常的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，我們花費(fèi)大量的時間去批改學(xué)生的作文，但是學(xué)生一次又一次的反饋給我們的并不是我們預(yù)期所料的。如何解決這一難題，成為現(xiàn)階段我們英語教學(xué)工作者面前的一大難題。本文就這一問題，結(jié)合教學(xué)實踐，探索性的作一些關(guān)于中學(xué)英語寫作教學(xué)的交流——“讀、改、寫”的實踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作；途徑；讀、改、寫

長期以來，我們很多英語教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批閱作文——作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對學(xué)生的有效地針對性的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生厭惡英語作文寫作，甚至產(chǎn)生“寫作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個英語學(xué)習(xí)及考試效果！現(xiàn)我就英語寫作教學(xué)的幾點感悟與大家一起共勉。

一、讀中不忘寫，在閱讀中適時穿插寫作教學(xué)

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時，我都給學(xué)生設(shè)定四個目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。沒有閱讀哪里來的模仿和借鑒？所以“讀中教”是我的第一步。之后，在感性的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生講解具體的寫作方法。

二、寫作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時地開展“寫中教”

所謂“寫中教”，就是在學(xué)生學(xué)作時給予寫作方法的指導(dǎo)，通常我從三個方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點。書面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。其次，概括其形式特點。以看圖說話和根據(jù)中英文提出寫作兩種類型出現(xiàn)頻率最高。最后是概括題材特點。諸如飲食、運(yùn)動、愛好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學(xué)與用綜合能力。

根據(jù)以上文體、形式、題材特點，我要求學(xué)生在看圖寫話時，掌握好以下一個要領(lǐng)：

1.看圖說話書面表達(dá)題要領(lǐng)

首先，認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。首先要細(xì)審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因為提示詞語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點詞語組織材料，再結(jié)合提示語的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語，然后表達(dá)出圖畫內(nèi)容。

其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫作方法。具體應(yīng)注意以下幾點：

（1）確定基本時態(tài)。動詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動筆。要抓住提示語中提供的或自己設(shè)置的時間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。

（2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時演練時，都需要“斤斤計較”，養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過的句型表達(dá)，能用簡單句盡量用簡單句。

2.寫中英文提示作文的提綱要領(lǐng)

在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達(dá)題時，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下五條要領(lǐng)：

（1）審清題意。分析出文章的重點，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題；

（2）概括簡要的中文提示中的部分要點，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴(kuò)寫的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫，由詞到句，由句到段，最后到篇的“點及面”的寫法；

（3）在抓住重點的前提下，合理想象，拓展思路；

（4）用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達(dá)；

（5）最后，正確把握文中的時態(tài)和語態(tài)，仔細(xì)揣摩、合理靈活變化時態(tài)和語態(tài)。

三、在寫作評價中適時地給與指導(dǎo)，積極開展“改中教”

我的最后一步是走“錯誤路線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯誤資源”進(jìn)行寫作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學(xué)生們的通病，但經(jīng)驗告訴我，其實這是一劑治病句的“良藥”！與此同時，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。除此之外，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯本，將他們平時在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯，使文章中的病句逐漸減少。

另外，我們還應(yīng)重視做足“平時功夫”以促進(jìn)學(xué)生寫作。所謂平時功夫，是指背誦名篇佳作；收集各種話題，布置學(xué)生在假期或周末練筆，提倡“一周一文”；傳閱、張貼、展覽學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作以資鼓勵等。鼓勵學(xué)生善于從平素的練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，只要持之以恒，我們完全可以讓越來越多的學(xué)生逐漸學(xué)會用第二語言來表達(dá)自己的思想，而且可以像用母語一樣輕松自如。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]向傳書.《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》